提高幼兒人際交往能力的有效策略

田明霞

摘 要 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴的交往過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己，對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力”。幼兒階段培養(yǎng)幼兒的積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，提高其人際交往和社會適應(yīng)能力是十分重要和必要的。

關(guān)鍵詞 幼兒 人際交往能力 策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1現(xiàn)狀調(diào)查

結(jié)合課題對自己所在幼兒園的幼兒進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有接近32%的幼兒存在交往障礙。幼兒交往障礙中的幾種行為表現(xiàn)。

1.1“小霸王”型

這類型的幼兒在行為上是非常強(qiáng)硬的，喜歡和大人交往，與同齡幼兒交往稍有不順就會尖叫，打人，抓人。以自我為中心帶有攻擊性，不顧他人的感受，做事又缺乏耐心。究其原因，是這類孩子不知道如何應(yīng)對困難，不知道如何宣泄自己的不良情緒。

1.2“小強(qiáng)盜”型

這種類型的孩子往往給人的印象是有些霸道、不明事理，甚至是有些自私、占有欲強(qiáng)。玩具永遠(yuǎn)是別的小朋友手里的好，需要就直接去搶。好吃的東西就從小朋友的碗里搶，不好吃的就送給別的小朋友。這些孩子頭腦里似乎只要需要都是“我的”。現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里是六個大人圍著轉(zhuǎn)的唯一寶貝，幾乎所有的需求都能及時得到滿足，也難怪這些孩子對需要的、喜歡的東西不分彼此了。因?yàn)樵谒挠^念中，所有的東西都是自己的。可是，當(dāng)他來到小伙伴的群體中，這種原有的觀念就行不通了，于是他就通過搶達(dá)到目的。

1.3“受氣包”型

這類孩子在幼兒園里經(jīng)常受到委屈，不敢反抗也不敢跟老師說，他回到家里跟大人說，一方面是希望從家人處得到安慰，另一方面也是期望大人能夠幫助自己。他們最缺乏的就是勇于面對困難的勇氣和方法。在同伴中找不到自己的位置。

1.4“含羞草”型

這類孩子在眾人面前表現(xiàn)出膽小、害羞、不自信，甚至是逃避現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象，這樣的孩子缺少的并不是表演的技能技巧，而是對自己在眾人面前表現(xiàn)的信心。

1.5“獨(dú)行俠”型

這類孩子在家、在外表現(xiàn)截然不同的“雙面”，民間俗稱“在家是條龍，在外是條蟲”或者是“洞里老虎”。現(xiàn)在，很多孩子都有這種情況。

2目標(biāo)設(shè)定

（1）充分利用幼兒園以及社區(qū)資源，通過開展適當(dāng)?shù)幕顒樱囵B(yǎng)交往能力。

（2）轉(zhuǎn)變家庭教養(yǎng)觀念，提高幼兒人際交往能力。

（3）引導(dǎo)孩子建立平等融洽的同伴關(guān)系，讓孩子學(xué)會互相幫助，感受交往的樂趣。

3確定主要原因

3.1家長的遷就和溺愛導(dǎo)致幼兒不能正常與人交往

家長無理由無條件地滿足孩子所有的要求，“小太陽”的地位使孩子失去了判斷人與人之間正常關(guān)系的能力，產(chǎn)生了自私自利、自我中心的心理問題，很難從自我中心的親子關(guān)系向平等的同伴關(guān)系過渡。結(jié)論：家長的遷就和溺愛導(dǎo)致幼兒不能正常與人交往為要因。

3.2師幼關(guān)系影響幼兒人際交往能力的發(fā)展

如果老師和幼兒有著平等互動，積極交往的關(guān)系，融洽的氛圍，則幼兒人際交往能力發(fā)展良好。反之，教師如果脾氣暴躁，反復(fù)無常，跟幼兒之間關(guān)系緊張。幼兒形成心理壓力，易形成孤僻、冷漠的性格。結(jié)論：師幼關(guān)系影響幼兒人際交往能力的發(fā)展為非要因。

3.3社會環(huán)境對幼兒人際交往的影響

對幼兒進(jìn)行人際交往教育，不僅有利于幼兒學(xué)會與家庭、幼兒園、社會中的成員交往，而且對幼兒的自我認(rèn)知以及今后的人際交往產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供人際交往的條件和機(jī)會，進(jìn)而提高幼兒的人際交往能力。結(jié)論：社會環(huán)境對幼兒人際交往的影響為要因。

3.4不良影視動畫片的誤導(dǎo)使幼兒形成不當(dāng)行為

幼兒花在電視上和網(wǎng)絡(luò)上的時間越多，與家人的交往以及與外界交往的機(jī)會就會相對減少，幼兒人際交往能力得不到鍛煉和提高。久之，幼兒會形成孤僻、怕羞的性格，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不適應(yīng)社會，怕人際交往，情緒不穩(wěn)定。結(jié)論：不良影視動畫片的誤導(dǎo)使幼兒形成不當(dāng)行為為非要因。

3.5和諧的親子關(guān)系是提高幼兒交往能力的前提

家長也應(yīng)重視家庭教育的作用，在日常生活中，主動親近和關(guān)心孩子，經(jīng)常和孩子一起游戲或活動，讓孩子感受到與成人交往的快樂。親子游戲被看作是一種由父母教育孩子游戲的單向過程。因此，必須倡導(dǎo)平等的親子關(guān)系，才可以保證親子雙方的合作、交往的有效互動。

結(jié)論：和諧的親子關(guān)系是提高幼兒交往能力的前提為要因。

4實(shí)施對策

4.1利用家長資源，邀請家長進(jìn)課堂，帶幼兒走出園門

4.1.1走進(jìn)公安局，我的爸爸是警察

警察叔叔在孩子的心中都是大英雄，幼兒園有幾位家長是河口河濱分局的警察，可充分利用家長資源，請中二班張文琪的爸爸帶孩子們親身走進(jìn)公安局，走進(jìn)爸爸的工作，讓孩子參觀了公安局的設(shè)施與警察的裝備，親身與警察叔叔進(jìn)行了交流，在交流過程中孩子們用小手觸摸到了叔叔們警服上的警花，孩子們顯得異常興奮。

4.1.2石油爸爸的一天

幼兒園的孩子們都是油三代、油四代，他們生長在勝利油田，卻從沒見過石油工人爸爸的工作，利用家長資源帶孩子們深入鉆井隊，親身體驗(yàn)石油爸爸的辛苦與光榮。

4.1.3花兒和綠地

孩子們生活在社區(qū)里，感受到小區(qū)的綠化與環(huán)境的清新，卻不知道美麗的環(huán)境正是綠化隊的叔叔阿姨們辛苦的付出，我們利用家長資源，綠化公司的魏子清魏子淇媽媽，帶孩子們走進(jìn)綠化公司，走進(jìn)衛(wèi)斌工作室，看到了日常綠化的工具和各種各樣的花卉植物。

4.2將傳統(tǒng)節(jié)日活動順延為系列活動

幼兒園從新學(xué)期一開始就跟隨著各種節(jié)日開展各種節(jié)日慶祝活動，利用傳統(tǒng)節(jié)日向幼兒講述傳統(tǒng)節(jié)日的由來和各民族的習(xí)俗及節(jié)氣的變化，傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝活動都是利用課程或者單列為一天的作為節(jié)日慶賀，本學(xué)期將節(jié)日活動順延為系列活動，增加幼兒與社會及同伴的交流與碰觸。

4.3和諧的親子關(guān)系是提高幼兒交往能力的前提

4.3.1親子運(yùn)動會

在天氣較暖的春天開展了“親親寶貝”親子運(yùn)動會，輕松和諧的親子律動拉開了運(yùn)動會的帷幕，袋鼠抱、大腳套小腳、家庭接力賽一場場妙趣橫生的比賽將運(yùn)動會推上一浪又一浪的高潮，家長和孩子們都體會到了運(yùn)動的快樂，配合的也十分默契。

4.3.2“靈動寶貝”親子游戲

在“靈動體育”的教材中有單列的親子家庭游戲，利用教材將游戲傳遞給家長，讓家長在睡前飯后將原先的家長看家長讀物，孩子玩孩子游戲更替為與孩子親密互動的親子游戲，增強(qiáng)親子情感，并將玩法經(jīng)驗(yàn)與老師及其他家長交流。