整合信息化特點的書法教學策略的實踐研究

文/ 蔡潔

清 何紹基行書《落花詩》局部

曹全碑局部

一、當前中小學書法教育教學面臨的問題與現狀

眾所周知，書法是中國文化的特有內容與核心，更是我國悠久歷史的精華所在，書法需要傳播繼承和發揚光大，承擔中小學基礎書法教育的我們責無旁貸。但是一段時期以來中小學生的漢字書寫能力以及對中華民族悠久書法文化的了解曾面臨窘境，中小學書法專業教師隊伍缺失等原因使書法教育無法正常發展。其實，無論在小學還是中學，書寫都是至關重要的學習組成部分和必要學習手段，然而，在實際學習中，不少學生在形成規范書寫習慣的關鍵時期沒有得到正確及時的指導與糾正，導致現在很多中小學生僅僅會寫字、寫對字，但是不能寫好字，所以加強并提高中小學生漢字的規范書寫能力是書法教育工作的重中之重，它不僅是中小學書法教育工作者的使命與責任，更是所有老師的職責所在，因為畢竟當前真正在教育一線從事專職書法教學工作的教師還遠遠不夠，怎樣利用學校優勢和特色，發揮校內有書法專業特長教師和語文教師的優勢，將書法教育融入學生學習的方方面面，是值得我們研究并踐行的重要課題。

《中小學書法教育指導綱要》的頒布與實施，中小學書法教育正逐漸步入正軌。伴隨著大量普及書法教育教學的具體實踐探索，真正讓所有學生都能參與到書法學習中來，培養孩子們了解書法藝術的審美情懷，體驗書寫藝術的樂趣，感受傳統文化的博大精深。

二、整合信息化特點的中小學書法教學有效策略及實踐研究

在當前信息化手段超速發展的大時代背景下，書法教育需要與時俱進，尤其是在書法師資嚴重緊缺的狀況下，信息化的廣泛途徑和先進手段可以巧妙地彌補教師書寫能力的不足，更直接促進書法教師的自我培訓與提升。在書法課堂上怎樣將書法教學與信息技術的豐富手段多方位結合、多層次融合、多形式契合，生成、發展并創新信息書法課堂，在進行深入思考和實踐探索的基礎上，形成具體而有效的書法教學策略，借助信息手段優化書法教育教學資源，傳承書法的功能性、文化性和現代性，讓今天生活在互聯網世界里的孩子們也喜愛書法，樂于了解書法、感悟書法，更要讓學生跨越書寫架設的橋梁達到書法審美的經典體驗，在書法學習這片肥沃的土壤里快樂茁壯地成長。

總之，將書法教育教學與信息化教育背景緊密而巧妙地融合，以此來破解當前中小學書法教育教學中的難題，是中小學書法教育教學的最佳有效策略之一。

1.信息媒介輔助書法教育，培養學生優秀學習品質。

書法學習離不開書法名家和經典碑帖，由書法作品而流傳下來的經典詩詞和格言警句處處體現出中國優秀傳統歷史與文化的積淀與精華，精辟深刻、富于哲理。風靡全國的文化節目《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》就充分體現了中國漢字之美、成語之趣、詩詞之雅，而詩詞與書法從古至今都有著水乳交融的密切聯系，把電視、網絡中豐富的成語與詩詞文化信息植入書法教學，讓學生在賞析書法作品的同時，能從古人的智慧和情懷中汲取營養、涵養心靈。書法教育不僅是書寫的技能學習，更要有對學生優秀品質的培養與提升。自由便捷的信息化手段讓書法文化資源成為了學生開放的書法教科書，不僅提高了對書法認知意識，更在潛移默化中修煉了對中國傳統文化內涵的理解與體會。

2.中小學書法學習有效銜接，形成書法教育良性有序發展。

經過實踐調研，發現目前不少中學生的漢字書寫和書法學習能力還不及小學生，首要原因是學生在小學階段沒有養成正確規范的書寫意識和習慣，而中學的書法學習和訓練又出現斷層。可見，書法教育不是一蹴而就能完成的，書法學習是長期堅持的過程。例如小學中高年級的軟筆楷書訓練要以低年級的硬筆筆畫與整字的書法學習為基礎，而中學對經典書法碑帖的理解、臨摹與創作，更要依托于長期循序漸進的書法學習積累。小學與中學的書法教育教學的普及能夠有效幫助學生順利完成對書法學習認知的過程，有了小學與中學的有效銜接，才能形成中小學書法教育的良性有序發展。

3.融合書法文化，提升中小學生書法審美意識。

著名書法家歐陽中石先生曾說：“作字行文，文以載道；以書煥彩，賦以生機。”可以看出書法與美密切相關，雖然書法是黑與白的藝術，沒有美術世界里斑斕繽紛的色彩，但它卻能帶給我們由掌、指、腕、臂的運動而生成的力量美感；由筆畫粗細、方圓、轉折、輕重、快慢而生成的節奏美感；由平正、勻稱、參差、連貫、分動而生成的結構美感；由字與字之間，行與行之間的體勢承接、虛實相成、錯落有致而生成的章法美感。感悟書法世界離不開對書法文化的了解與認知，我們所提倡的書法課也絕不是單純枯燥的寫字課，融入書法文化學習的書法教育會更加生動鮮活，讓孩子們徜徉在書法藝術的歷史長河，才能由衷地愛上書法學習，具有辨別和欣賞書法的能力也是中小學書法教育不可或缺的重要目標，讓學生深刻感受和體會到書法是每一位中國人的驕傲。

八大山人手札

4.應用綜合性學習，優化書法課堂學習效果。

信息化背景為書法教育提供了豐富的學習要素和學習資源，可以幫助我們有效解決書法師資匱乏，教師書寫能力參差不齊的現狀，借助信息化的豐富手段，形成綜合性的書法課堂教學，不僅能夠優化書法課堂效果、幫助書法教師儲備教學資源庫，更幫助書法課堂建立有效教學模式。

（1）利用在線書法指導與教師課堂示范有機結合。網絡書法指導信息資源很好地補充了教師課堂演示的局限性，學生可以根據目標和任務利用網絡搜集精準的視頻指導，教師充分利用錄屏軟件的優勢，直接記錄下書寫演示步驟與過程，幫助學生在課堂上對書寫技法的觀察與理解，把信息技術與漢字書寫筆順筆法示范、教師演示運筆過程、書寫章法與結體規律的呈現等書法教學活動緊密融合。

（2）信息化手段直觀展現書寫示范要點。在學生讀帖、對比、調整、摹帖和臨寫的學習過程中發揮特有的便捷直觀、突出明了的作用，對學生技法訓練提供很好的幫助。例如教師利用多媒體手段將一個字的多種風格的書寫過程展示給學生，非常直觀地引導學生對比它們的異同點，學生可以快速地感知并理解不同書體的技法特點與書寫規律、要領。將古今書法名家的經典碑帖直觀的對比與呈現；從經典碑帖中摘取并賞析漢字，深入觀察多樣筆法；以物喻字，加強對漢字虛實布白、齊整錯落、大小變化以及輕重節奏的理解和感受，體會書法的韻律美。

（3）網絡資源整合，搭建書法學習平臺。信息化背景下的課堂教學已經融入了網絡技術、視頻、音頻、電子文本等豐富的科技元素，而這些，也為我們的書法課堂注入新鮮的血液與活力。如何根據書法教育教學的切入點和學科特點，讓信息手段與資源高質量地服務于書法課堂教學、書法社團建設以及課外的書法拓展學習，需要老師們深入思考和探究實踐。課堂內與課堂外、線上與線下，信息化資源的整合不僅要成為書法教師輔助教學的手段，更要成為全方位開展書法教育教學工作的平臺，站在平臺上的是老師和學生。例如充分發揮書法名師的引領作用，借助微信、QQ等軟件的網絡功能創立直播書法課堂，教師坐在辦公桌前就可以輕松解決教學中的困惑，輕松地實現“名師網上教，教師即時學”的信息互動式學習，大大提升了書法教師的專業素養和書寫能力。同樣的方法也適用于學生，老師把書法課堂上書寫要點的指導視頻即時微信傳輸給學生，那么學生就可以隨時隨地開展學習和復習，并且能立刻生成對比，對照視頻馬上發現自己的書寫問題所在，方便實用。而練習的作品也通過網絡及時回傳老師，教師與學生可以在線互動，教師在線評價，這樣的綜合性書法學習靈活而創新，書法課堂不再局限于每周40分鐘的教室，而是賦予學生更多的書寫練習實踐的時間與機會，書法學習的視野更為寬廣。書法的有效教育就是應該將書法學習延伸拓展，實現課內課外，互動溝通，把書法變成孩子們生活的一部分，相信老師和學生都會受益良多。

張即之《書王禹偁待漏院記卷》局部

（4）云技術讓傳統文化和書法教育教學生出翅膀，加速傳播。例如iPod信息教室在課堂教學中快速地得到普及、靈活多樣的書法學習APP和網絡在線互動軟件等信息手段的使用，令碑帖真跡隨手可得，多樣書體與技法規律隨時呈現于課堂之中，打破時間與空間的限制，使創新型的書法學習成為可能。形象直觀的書法微課也被書法教學有效運用，并利用云端技術隨時發送到學生與老師手中。還可以借助校園網內設置豐富多彩的學習空間模塊舉辦網絡書法展評、分享習字心得、記錄習字歷程、批閱習字作業、開設書法網絡互動課堂等，豐富多彩的信息手段和教學途徑將書法學習拓展到課堂以外，使書法學習真正得到形式、空間最大化的延展和優化。

信息化發展的大背景下，中小學書法教育教學的有效策略還有很多有待思考、探索和挖掘的閃光點，適應時代發展的書法教育勢必要與信息的發展相輔相承，互為促進，讓先進的信息手段更好地為書法教育教學服務，將信息技術的獨特優勢承接為跨越古今的書法橋梁，充分引領學生在課堂內外感悟書法審美的經典體驗。