義務(wù)教育階段音樂審美教育意義探究

王晉

【摘 要】音樂審美教育具有樹德、傳承等功能，對于義務(wù)教育階段的學(xué)生有著重要意義，但音樂審美教育中存在許多不足之處，無法達到審美教育的預(yù)期效果。文章分析音樂審美教育中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、方法和創(chuàng)建音樂審美教育大環(huán)境等方面提出實施策略。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；音樂審美；審美教育

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0203-01

自蔡元培先生于1912年提出“樂為美育”伊始，到如今將“以音樂審美為核心”的基本理念編入音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中已有100余年歷史。回顧中外歷史文化長河，音樂的審美作用至關(guān)重要，其內(nèi)涵特征表現(xiàn)如下：

一、音樂審美教育內(nèi)涵表現(xiàn)

據(jù)教育部制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對“審美”一概念的相關(guān)闡釋：“以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育的最基本理念……”[1]。美育貫穿著德、智、體、美各方面，音樂審美教育是以審美為核心，音樂為素材，通過聆聽、演唱、創(chuàng)編等方式，使學(xué)生自主參與課堂之中，其審美內(nèi)涵特征明顯：

（一）音樂審美教育具有樹德功能。“音樂審美教育具有樹德功能”、在春秋時期被先賢孔子提出。他認(rèn)為音樂具有教化功能并為政治服務(wù)，“樂”可以“移風(fēng)易俗”、“以善民心”……德育功能是潛移默化的，是音教審美功能派生出的并非直接灌輸學(xué)生道德信條。

（二）音樂審美教育具有傳承功能。音樂審美教育在文化傳承中意義非凡。中國民族音樂本身極具審美價值，反映民族意志精神。通過音樂審美教育逐漸改變青少年對民族音樂文化冷漠的態(tài)度，使得多優(yōu)秀的民族音樂文化得以弘揚，無不體現(xiàn)出傳承功能的重要性。

二、音樂審美教育現(xiàn)狀分析

近年來，音樂課程基本按照課程新標(biāo)準(zhǔn)“以審美為核心”來開設(shè)和執(zhí)行，并得到學(xué)校、教師和家長共同重視，但其在實施過程中仍暴露出一些弊端：

（一）課程內(nèi)容與教學(xué)方法單一。音樂課程必定是豐富多彩的，而當(dāng)下部分學(xué)校所開設(shè)課程中，教師教授的內(nèi)容卻單調(diào)乏味。如：高中音樂鑒賞課程，教師總是帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽音樂作品，卻很少向?qū)W生介紹音樂創(chuàng)作背景及相關(guān)知識，這樣單一的教學(xué)方式無法讓學(xué)生領(lǐng)悟到作品的美感。

（二）學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)知識。音樂審美教育是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過程，但部分教師會狹隘的認(rèn)為音樂課就是欣賞一首歌曲，教師在教學(xué)中缺乏音樂知識的講解和簡單技能的教授，導(dǎo)致學(xué)生不識譜、只會聽不會唱，缺失掉最基本的音樂知識素養(yǎng)，從而無法真正地理解音樂作品，這樣的教學(xué)方式難以增進學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）過度地依賴學(xué)校教育。社會音樂教育行業(yè)不斷興起，但音樂審美教育任務(wù)仍由學(xué)校教育完成，并未得到社會或家庭音樂教育的分擔(dān)。許多學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)音樂，家長對于孩子音樂興趣的培養(yǎng)偏重于技能，并非審美，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的熱愛逐漸消退，違背“以興趣愛好為動力”的教學(xué)理念。

三、實施音樂審美教育相關(guān)策略

（一）提高教師專業(yè)能力。音樂教師應(yīng)具備“一專多能”的基本素養(yǎng)，這就要求教師要定期進行學(xué)習(xí)，不斷擴充自己的知識儲備來夯實自己的專業(yè)技能。在教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，講授基本的音樂知識和音樂技能的同時鼓勵學(xué)生發(fā)散和拓展。

（二）夯實音樂基礎(chǔ)知識。1.扎實樂理知識，提高音樂審美。在音樂課程學(xué)習(xí)中，除了音樂審美和音樂技能，音樂基本理論知識也占有一席之地，它是學(xué)生感知音樂、學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。而在校園中還是存在著大量“音盲”，他們接受九年音樂教育卻不知何為四分音符，更無法談及何為音樂審美……只有扎實了學(xué)生的音樂理論知識，才能更好地提高音樂審美。2.掌握音樂技能，突出音樂審美。音樂審美教育不僅僅是欣賞和聆聽，還包含學(xué)唱、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)。教師在音樂課堂中應(yīng)注重學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。3.開發(fā)創(chuàng)新思維，提升音樂審美。音樂是一門極富創(chuàng)造性的學(xué)科，教師應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)造力貫穿于不同的教學(xué)領(lǐng)域之中，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能提供一定的空間，鼓勵學(xué)生大膽去發(fā)揮自己的想象。這樣的教學(xué)方式能有效增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開發(fā)。

（三）呼吁創(chuàng)建音樂審美大環(huán)境。1.家庭教育是起點。父母是孩子最好的老師。在日常生活中，家長可以帶領(lǐng)孩多聆聽高雅的音樂，拒絕低俗、色情、暴力的音樂。在家庭情況允許的條件下，培養(yǎng)孩子去學(xué)習(xí)一門樂器來作為興趣愛好，為音樂審美教育的啟蒙奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)校教育是關(guān)鍵。學(xué)校教育是音樂審美教育的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)合理設(shè)置音樂課程內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受音樂教育。教師要遵循義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，利用好每一節(jié)音樂課，讓學(xué)生在課堂中感受到音樂的美好，從而不斷地提高學(xué)生的音樂審美能力。3.社會教育是延伸。為了讓學(xué)生感受社會教育中的音樂審美教育，可以鼓勵學(xué)生積極參加各類文藝比賽和相關(guān)演出，或社區(qū)合唱團等社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟音樂的美感。同時，望社會音樂教育也逐漸有所改變，不只是注重技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還應(yīng)多角度地去培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能。

義務(wù)教育階段中音樂審美教育至關(guān)重要，其功能是其他課程無法取代的。只有通過音樂審美教育，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的美好，從而形成一個審美→求知→審美的良性循環(huán)，也就能更好地發(fā)揮音樂教育的審美價值！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001：2-22.