基于慕課環(huán)境的英語(yǔ)翻譯教學(xué)

崔姍　沈艷蕾

【摘 要】近幾十年來(lái)，隨著科技的發(fā)展、思維的創(chuàng)新，我國(guó)培養(yǎng)翻譯人才的教學(xué)模式越來(lái)越多元化，其中最廣為應(yīng)用的就是慕課（MOOC），本文旨在介紹慕課教學(xué)模式及其在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】慕課；教學(xué)模式；翻譯教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）12-0193-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高。無(wú)論是國(guó)際市場(chǎng)還是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，優(yōu)秀的翻譯人才都供不應(yīng)求。如今，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的實(shí)際需求，新興的慕課教學(xué)模式正是在這一形勢(shì)下產(chǎn)生的。基于慕課環(huán)境下的英語(yǔ)翻譯教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間與空間上的束縛性與局限性。

一、慕課教學(xué)模式簡(jiǎn)介

慕課的全稱(chēng)是“Massive Open Online Course”（大規(guī)模開(kāi)放的在線(xiàn)課程），是最新涌現(xiàn)出的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式。MOOC，第一個(gè)字母“M”即大規(guī)模（Massive）。慕課英語(yǔ)翻譯教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)課堂只有幾十人或幾百人，慕課課程可以聚集少至幾個(gè)人，多至上萬(wàn)人，最多達(dá)到16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”即開(kāi)放（Open），不同立場(chǎng)、不同種族、不同思想、不同國(guó)家的人都可以學(xué)習(xí)；第三個(gè)字母“O”即在線(xiàn)（Online），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上進(jìn)行，無(wú)需出門(mén)、無(wú)需書(shū)本、不受時(shí)間與空間上的限制；第四個(gè)字母“C”即課程（Course）。慕課的課程范圍非常廣泛，不僅包括了復(fù)雜廣泛的科學(xué)學(xué)科，也包括社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科。這些課程大多數(shù)都是免費(fèi)的，可以為求學(xué)困難，或因其他情況而不能求學(xué)的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也可以為那些上課沒(méi)聽(tīng)懂，想復(fù)習(xí)鞏固的同學(xué)提供解決疑惑的機(jī)會(huì)。慕課有嚴(yán)格的檢測(cè)機(jī)制，每門(mén)課都有課后測(cè)驗(yàn)，也有期中考試和期末考試。通過(guò)課后測(cè)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者了解自己知識(shí)的盲點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

二、慕課在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

自從慕課平臺(tái)推出以后，人們獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)的途徑更加便捷，各高校也紛紛推出本校老師的慕課課程。推廣慕課學(xué)校應(yīng)具備多媒體硬件，包括計(jì)算機(jī)、投影儀、音響等基礎(chǔ)設(shè)施，這一系列硬件設(shè)施是實(shí)施慕課教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要注冊(cè)慕課賬號(hào)。登錄慕課的方式有很多，如微信、QQ、微博、郵箱。登錄之后可以根據(jù)類(lèi)別選擇自己喜歡的課程，部分課程還設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金和證書(shū)。

授課前，教師可根據(jù)自己的需要，自行選擇本節(jié)課要講授的內(nèi)容，課前利用多媒體登錄慕課，選擇課程進(jìn)行播放。教師首先應(yīng)熟知本節(jié)慕課授課內(nèi)容、熟悉掌握本節(jié)授課流程、了解所講知識(shí)點(diǎn)，并且思考問(wèn)題：需在何時(shí)進(jìn)行提問(wèn)、何處進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這樣可以保證慕課課程的質(zhì)量，同時(shí)也可以保證教學(xué)質(zhì)量和傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。

授課時(shí)，學(xué)生需認(rèn)真做好筆記，教師根據(jù)自己的教案進(jìn)行授課，可以隨時(shí)停止慕課的播放，從而進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明。這不僅可以保證課堂節(jié)奏的緊湊性，幫助學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏，防止學(xué)生出現(xiàn)上課走神、記筆記不認(rèn)真的現(xiàn)象。對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)。慕課課程播放結(jié)束后，課堂可以進(jìn)入答疑環(huán)節(jié)。

授課后，教師可以抽取部分學(xué)生的筆記進(jìn)行抽查，或者選取幾位同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。教師和學(xué)生課后都可以使用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)慕課豐富自己的授課內(nèi)容；學(xué)生則可以通過(guò)慕課學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的良好循環(huán)。教師可以適時(shí)適量地進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

慕課環(huán)境的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中涌現(xiàn)了大量名師悉心講解、精良制作的網(wǎng)絡(luò)課程，這些課程范圍廣、數(shù)量多、層度深，滿(mǎn)足了學(xué)生的各種需求。教師由傳統(tǒng)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膮f(xié)助者。慕課的課程種類(lèi)繁多，這就需要教師們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。這就需要教師具有“搜商”即搜索知識(shí)、搜索信息的能力，并且能夠很好地處理和分析信息，為學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)資料。除此之外，教師還應(yīng)掌握WPS、多媒體技術(shù)、處理音頻或圖片的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

慕課是時(shí)代的產(chǎn)物，是科技發(fā)展的杰作，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中引入慕課這一新興發(fā)展的教學(xué)模式，使教學(xué)更加精細(xì)化、信息化、準(zhǔn)確化，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。慕課課程范圍之廣，數(shù)量之多為學(xué)習(xí)者提供了充足的學(xué)習(xí)資源與質(zhì)量保障。學(xué)習(xí)者通過(guò)慕課課程淺嘗、了解、學(xué)習(xí)最終掌握知識(shí)。教師可以利用慕課授課，學(xué)生利用慕課預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)。同時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)機(jī)制為學(xué)習(xí)者保證了良好的學(xué)習(xí)效果。高校若想充分利用慕課課程，需做到三點(diǎn)：一、高校應(yīng)具備多媒體、顯示器、投影儀等硬件設(shè)施；二、教師應(yīng)熟練掌握多媒體技術(shù)，熟悉掌握自己的授課內(nèi)容，充分設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)；三、學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記、及時(shí)反思、舉一反三。基于慕課環(huán)境的英語(yǔ)翻譯教學(xué)優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，傳統(tǒng)課堂的矛盾也得到了一定的緩解，更加符合現(xiàn)如今世界的需求。

參考文獻(xiàn)：

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