淺析視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力培養

李佩玉

【摘 要】對任何一所音樂學院而言，視唱練耳都是必修課程，這門課程的目標在于培養和增強學生的聽覺感受能力。鋼琴即興伴奏，也即依據旋律進行伴奏的技能，鋼琴即興伴奏將理論與實踐相結合，同時也是音樂專業學生必須學習與掌握的課程。由此可見，如果能將視唱練耳與即興伴奏這兩門學科相結合，可以培養出更多高素質音樂人才。

【關鍵詞】視唱練耳；鋼琴即興伴奏能力；培養策略

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0178-02

一、視唱練耳與鋼琴即興伴奏二者的聯系

即興伴奏水平的高低很大程度上取決于學生自身的技術水平，但對即興伴奏課程學習而言，視唱練耳這門學科同樣也十分重要。從某種程度上講，視唱練耳學習也能反映學生即興伴奏的水平。在進行教學時，首先進行節拍的聽辨訓練，在對節拍進行歸納整理的基礎上讓學生掌握不同類型節拍的特征，同時認真領會其帶來的音響效果。然后進一步運用人體不同器官的功能，重點對節奏節拍進行訓練，有效增強學生的節奏感。不同的音樂作品其節奏節拍也不同，要想給樂曲伴奏首先就要學會樂曲，然后準確地把握樂曲的節拍。在分析樂曲的基礎上，運用掌握的理論知識為樂曲編配伴奏。歌曲風格不同，伴奏音型也多種多樣，但最基礎的部分仍然是節奏節拍，不同的節奏組合帶給人的感受也不同。因此，學生必須理解掌握有關節奏節拍的部分，才能游刃有余地進行鋼琴伴奏。

所謂和弦連接訓練，也即教師在明確調性的基礎上，對學生的調式感、色彩感、結構感以及和弦功能感進行訓練，重點在于培養學生的和聲功能聽覺能力。在進行訓練時教師可以采取各種不同的方式，由淺入深地進行訓練。讓學生逐漸熟悉、掌握結構、應用以及屬性，從而提升學生的聽覺能力以及音樂審美的能力。

在訓練調式及調性時，應當將首調作為切入點，即興伴奏同樣如此。從首調著手，學生能夠更快地掌握樂曲的調式與調性，從而進一步增強學生演唱和配彈的能力。

由此可以看出，視唱練耳與鋼琴即興伴奏之間存在密切聯系，視唱練耳學習的效果決定了學生是否能夠為一首作品編配樂曲；而鋼琴即興伴奏又可以幫助學生進行視唱練耳學習。因此，只要同學們能夠將兩門課程相結合，在此基礎上進行反復的練習，就能全面提升自己的能力。

二、視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養

（一）和聲思維能力。和聲思維也被稱作多聲思維，在頭腦中快速形成對和聲的想象，并且運用和聲語匯進行組織的能力也即和聲思維能力。即興伴奏水平的提升，重點在于不斷提高和聲思維能力，也即伴奏者在進行彈奏時，其腦海中應當先形成一定的和聲效果，然后在鋼琴上進行彈奏。

（二）內心音樂聽覺。聽覺能力是鋼琴即興伴奏的靈魂。具體包括辨認音高、感受和聲色彩，以及對樂曲的感受。音樂聽覺的培養依賴于音樂感知，就聽覺訓練而言，內心音樂聽覺也即只依靠記憶及想象就能獲得音樂表象的能力。就鋼琴即興伴奏來說，聽覺能力也即在和聲設計完成之后，演奏者就能感受到歌曲的伴奏效果，同時也體現了伴奏者的音樂修養。但聽覺能力的培養并非短時間內就能完成。以音高聽覺為例，首先要對音階進行訓練，音樂中的音高都有一定的規律。因此，音高訓練的第一步，也即練唱音階。在進行練唱時，需要注意不同音級間的音程關系，尤其是全音和半音之間的關系及差別。在練唱的開始階段，最好是跟著鋼琴進行練習，從而在腦海中形成有關音級的正確記憶。當練唱音階已經達到相應水平，可以進入下一步練唱音程。在練唱時，在規定的音域內隨意彈奏出兩個音繼而開始模唱，這一步驟需要反復進行，進而形成記憶并不斷鞏固。當模唱已經十分熟練，則可以進行下一步，即練習音程。在音域范圍內隨意彈下一個音，然后以這個音為基礎，形成指定的音程，再進行鞏固練習，讓學生更加清晰地記住音高與唱名之間的聯系，從而增強對音高的感受。

（三）曲式分析能力。視唱練耳教學過程中，必須培養學生的曲式分析能力，學生只有具備了曲式分析能力，了解作品的曲式，對作品進行分析，最終理解作品，才能使得學生充分掌握視唱技能以及更多的音樂要素。而鋼琴即興伴奏通常以曲式分析為依據，無論是內容還是結構體裁還是調式，都必須以音樂作品分析為基礎。此外還要注意歌曲的結構，如果歌曲是兩段體，還要仔細分析其結構，是對比式還是平行式。在選擇伴奏織體時，應當以音樂作品的結構為依據。總而言之，曲式分析能力有助于構建歌曲的整體框架，從而讓演奏者更加出色地把握作品的結構，同時更加完美地處理作品。

（四）鋼琴彈奏能力。視唱練耳教學中對學生進行和弦連接的訓練包括和弦功能感、調式感、結構感以及色彩感的訓練，其目的是培養學生和聲聽覺能力和良好的審美能力。而和聲是鋼琴即興伴奏的骨架，學生對和聲能力的掌握直接影響到曲子演奏的效果。因此此處所說的鋼琴彈奏能力并不僅僅是技術水平高低，而是在掌握基本功的前提下，還要加大和聲的訓練力度。

（五）即興能力。一是即興編配能力。視唱練耳教學中對學生和聲、調式調性的訓練，對于提升學生的即興編配能力具有極大的促進作用。學生在進行即興伴奏編配時，通常是先分析作品中的和聲功能，然后再加入前奏、間奏，尾聲和裝飾，進而形成能夠滿足作品需求的即興伴奏。在進行編配時，學生不必分析譜面及和聲功能，只需要直接以旋律為根據，在敏銳感受和弦的同時憑借內心的感受在最短的時間內彈奏出符合作品風格的伴奏。采用上述方法進行伴奏時，往往不知道具體采用的是哪種調式或者功能，學生僅僅只是憑感覺確定作品符合何種旋律便隨手進行彈奏，因此伴奏更加自由，與“即興”這一理念更為貼近。

二是即興應變能力。視唱練耳教學中通過對學生進行視唱、聽寫、聽覺分析三個環節的基礎訓練，能極大程度提升學生對音樂的敏銳反應能力、記憶能力、分辨能力以及識譜能力，而這些能力的提升對學生更大限度的掌握音樂要素是大有裨益的，對提升學生即興應變能力也是起到了不可替代的作用。鋼琴即興伴奏中學生即興應變能力的提升主要包括以下三點。

第一，是否已經熟悉大小調以及演奏技巧水平。第二，能否和演唱者進行配合。對演奏者而言，應變能力極其重要，只有演奏者懂得應變，在碰到突發狀況時才能靈活地進行處理，避免彈奏中斷。第三，彈奏者的承受能力。音樂的效果通過表演才能得到充分的體現，因此對演唱者的心理素質提出較高的要求，無論處于什么樣的環境之中，或者是在演奏過程中發生了意外情況，演奏者始終都能正常地進行發揮。而視唱練耳的訓練教學中對學生鋼琴即興應變能力的培養，強調的是學生對即興伴奏編配的學習，注重培養學生隨機的改寫與音樂的配合能力。在實際視唱練耳教學中教師應積極引導學生根據不同的音樂旋律進行即興應變創編，即興應變能力的提升能幫助學生快速的根據平時所學分析音樂掌握曲子的風格并及時彈奏出與作品相搭配的鋼琴伴奏。

三是即興綜合能力。鋼琴演奏水平和即興伴奏能力之間并不存在太大的關系，即興伴奏最主要的作用在于為歌曲伴奏，無法成為獨立的作品，而是要注重和演唱者或者樂器之間的配合才能形成真正的作品并且傳達給觀眾。由此可見，鋼琴即興伴奏即將彈奏的技巧和編配能力相結合，屬于綜合性的技能。即興綜合能力培養需要經過長時間反復的訓練，在視唱練耳教學過程中通過讓學生多學習、多聽、多練、多寫、多背慢慢積累，在學習和實踐過程中慢慢提高逐步形成即興綜合能力。但無論是從理論層面還是實踐層面，即興伴奏能力的提高都需要長時間的積累，由淺入深，要反復地進行練習，在實踐的過程中還要分析存在的問題，及時進行糾正，不斷提升自己的水平。