數字化識字教學APP的發展模式探究

雷士窈 熊曉莉

摘要：隨著移動互聯網和智能終端的快速普及，數字化教學方式在我們生活中日益豐富，同時在其他社會應用方面也正在潛移默化的改變這人們的生活方式，在這個數字時代對人們的思考問題的模式也產生了重大的改變。數字教育在教育市場具有很大的發展前景，面對網絡我們能得到更多的信息、獲得數字化的教育環境，教師應當積極調整心態、轉變教學思路，讓科技能夠更好地服務于教學。

關鍵詞：識字教學;APP;發展模式;應用形式

一、教育APP的發展和現狀

目前，人們對智能手機APP界面設計的用戶體驗感也越來越關注。在兒童教育產品中，通過不同的科學式交互表現手法，設計出既符合兒童成長中對生活常識物品的認知，又可以通過象形的形式培養孩子的思考能力，進而激發他們的創造力，是衡量APP產品成功與否的一項重要指標。

根據調查研究，在為未成年人設計的Apps在教育類中占比68.18%，相比2013年占比約增長10%。兒童教育在健康、語言、科學、社會和藝術5類主題分布不均衡，語言、科學占據領先位置。大部分Apps可在閱讀、數字、社會人文、科學、藝術和健康6類任意一類中體現出其教育的重要意義。主要方向有語言類其Apps涵蓋閱讀和識字兩大分支。從閱讀來看，主要是對兒童的一個口語表達的鍛煉，通過繪本、動畫和游戲等形式表現出。在從識字教學來看，識字教學包括認字形、拼音、同義詞、組詞和組句等。很多APP在兒童教育中父母和孩子在一同科學互動下的學習教育形式相對少之，容易導致幼兒在看書學習認知的過程中處于被動。在設計中把簡單的漢字象形化，幼兒可操作互動有利于兒童情感、興趣、模仿意識的學習，將相對刻板的漢語文字融合到豐富有趣的動畫交互故事中，同時以父母為主要參與者，能更好的掌握兒童在與電子產品時間使用上的合理化。

二、齡前兒童與APP之間的交互體驗契合

據研究，孩子的的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。目前市場上的繪本多數是以紙質的形式呈現，傳授信息的方式相對比較單一。幼兒數字化識字教學APP設計應用，主要用的是視覺刺激的方式，把簡單的漢字象形化，幼兒可操作互動有利于兒童情感、興趣、模仿意識的學習。

幼兒識字APP應研究中國漢字的獨特造字規律，通過音樂、動畫和游戲與漢字的有機結合。UI設計App在其功能上的設計，通過引導、鼓勵孩子們用自己的語言表達出來，用故事講述、兒歌學唱、漢字象形、錄音分享、家長跟讀等形式提供表達與交流的機會，提高兒童的想象力、語言組織能力和語言的流暢性。難學的識字課程變的富有趣味，讓孩子在游戲中獲得學習的最好成效。抓住孩子注意力集中的最佳時間，通過每天10—20分鐘的學習，1—2周后孩子的識字量就會有顯著提升同時以家長和孩子為共同的參與者，能使得孩子對電子產品的使用時間和學習內容上有個更科學合理的規劃，同時更進一步增加孩子與父母的交流及兩種角色對教育知識的積累。

數字化所表現的媒介載體供給了一個界面友愛、形象直觀的交互式認知情況，這都為幼兒創造了一個最佳的學習環境。幼兒能自通過交互選擇、練習、探索和思考，真正作為主體出現在學習活動中，通過互動進一步集中孩子的注意力和激發孩子的創造性。例如寶寶識字APP中，通過給小動物建設家園、并幫助小動物生活等生活的小互動來與學習漢字相結合，在整個活動過程中都是以幼兒的自主學習為主，家長僅僅是幼兒學習漢字的支持者、引導者。再如，我們通過使用寶寶巴士APP，通過各個環節的聯系設計達到“潤物無聲，教育無痕”。其中設計的“認識時鐘”這一項，讓孩子通過觀察時鐘的變化，然后自己對鐘面進行修補的交互過程，再通過點擊烏龜爺爺與小兔，通過卡通效果更具有興趣和吸引力了解時針與分針，然后自己轉動分針，在這個過程中，就是一個不斷認知、不斷學習的過程。所有的知識點都蘊藏在孩子游戲中，從而達到在玩游戲的同時不知不覺就明白、理解和掌握知識點，真正做到。

三、識字軟件的教學方式

近年來識字教學已是我國幼教界不斷研究并加強的重要發展方向，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對日常生活的認知和理解，并利用音樂、視頻、圖書、繪畫和其他多種方式，提升孩子對識字、閱讀和書寫的興趣，培養孩子所應具備的閱讀和前書寫技能。”

在培養對識字的認識中最常用的是象形識字法。因為漢字是“音形義”三者結合的表意文字，在造字初期，在原始時期我們的祖先就是“以實物的形狀轉化為文字符號”的方法來幫助人們學習、閱讀、記錄和交流的。如“田”，象形字。甲骨文像田地流形，金文大同，篆文整齊化。象形識字法是從漢字構字規律出發的識字法，具有容易記憶、趣味性高、可操作性強、識字效果較好等特點，非常適合剛剛接觸漢字的幼兒們。同時也也是目前市面上所有的識字APP軟件，例如《寶寶學漢字》是2016年年中上線，畫面發豐富，識字和游戲相結合的，通過故事串聯起來具有很強的趣味性，但是在孩子學習中時間的控制方面沒有得到很好的過渡。還要不斷完善其它細節要素，才能真正達到高效識字的目的。在漢字卡通動畫的形式，《悟空識字》和《麥田識字》都是漢字先利用象形的手法聯系現實中存在的事物，通過FLASH等專業軟件制作出一段5秒左右的彩色動畫，以此來演繹出漢字的字形與字義。在此通過STORE軟件中選擇識字教學APP的軟件來進行對比分析：《悟空識字》、《寶寶學漢字》和《麥田識字》。其中《悟空識字》和《麥田識字》在其市場上應用實踐比較長的一款，從使用者中留下了很好的口碑。識字軟件的教學方式中APP開發最重要的就是要有自己的創意，創意是功能的核心。針對性強，此次幼兒識字學習的選題范圍，其接收形式革新，從多方面、多形式、多領域進行識字教育;系統全面，家長可根據本款app中的教學方式進行模仿APP中的人物、故事情節、動作、造型等與孩子進行互動和游戲，最終營造一種輕松自由的學習氛圍，把學習、趣味、互動三者合一。

四、兒童教育信息化的發展

隨著國家經濟水平的普遍提高，數字化的發展越來越多的人開始重視學齡前兒童的教育，通過智能手機、Pad端或電腦下載教育類APP，通過移動線上教育的形式，接受知識的一種途徑，不僅節省了父母對孩子教育的時間和費用上的投入，更以一種跟隨時代發展的新穎界面傳授為載體的方式，內容的表現手段、課程知識的全面性、學習時間的靈活性，其朝著更加科學、人性化的方向發展。

數字化識字教學APP設計在風格設定上，是手繪插圖與整體界面相配合，適用于兒童的興趣方向，卡通游戲入手，簡單易于學習。運用繪本中的卡通風、扁平風、手繪，畫面簡單富有創造趣味。在內容上，游戲樂園中的看圖識音的拼音字母設計，設計靈感來自日常生活中常見的動物、器材、商品等等，如打拳擊的小豬的拳擊手的動作就像拼音字母P，在識字音樂的播放形式可以通過日常可見的角色、場景卡通化，使得孩子們更易于熟悉和接受。通過這種表現手法，既符合兒童成長中對生活常識物品的熟知，又可以通過象形的形式培養孩子的思考能力，從而激發他們的創造力。在應用上，主要以手機移動端、Pad端和Watch端界為應用載體。均可體現出數字教學在兒童教育信息化的時代中所處的優勢之處，其特點使步入幼兒園更多接觸漢字在成長中進行啟蒙教育培養兒童的識字興趣。創意圖畫上手繪繪本和漢字結合，圖文并茂。主要內容設定上其具體表現有家長科學育兒知識、繪本動畫小視頻游戲鞏固記憶。適用于父母或家人工作時間缺乏彈性，有了這款APP父母或其他親屬可以在計劃的時間里，陪同孩子一起進行互動學習漢字，同時還可以在其中與其他父母一起交流學習，充分了解孩子的興趣取向，以及學習的接受能力，把線上教育的益處發揮到最好，使之更具有“以人為本”的實用性和教育意義。

數字化為文字增添了不少樂趣、方便、也更加自信的調性。走向AI時代，走向人工智能的時代，走向充滿無限可能性的時代。除了數字化教育以外做的更多嘗試。設計、傳播、創意是有連接的。例如關于民俗，從24掃房子最后到27宰公雞，我們其實是很早以前做的，但是感覺影響一年比一年弱，如果你不創新，你就會被人忘記。文字亦是如此。學習掌握創新設計思維與工作方法，提高工作效率，為行業和社會貢獻更正面的力量。

參考文獻：

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基金來源：國家級大學生創新創業訓練計劃項目“幼兒識字繪本教學APP設計應用”（編號：201710723008）。