巧貼“標簽”

黃丹麗

心理學認為，之所以會出現“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。這種“貼標簽效應”在我們的教學工作中很常見。因此教師應該多給學生貼具有激勵作用的標簽，讓學生在標簽的激勵下，不斷地向前進步。

一、直接夸贊

“數學是你的強項，要鞏固優勢科目地位。”“某某，老師很是佩服你過目不忘的本領，每次背誦總是第一名。”“老師給大家朗讀一篇我班的寫作達人某某的隨筆。”這種對學生的高度認可，面對面的表揚很能激發學生潛能，使其滋生一種上進的意識，并朝著這個方向努力，力爭做得更優秀。

二、間接傳達

給學生貼標簽不僅要貼得正確，還要選擇適當的時機。貼得自然更容易收到良好效果。辦公室是非常適合的場所。學生來交作業或向老師請教問題時，趁機向科任老師介紹：“某某非常認真。課外自己找資料充電。”“某某進步很大，終于走出了低谷。看看，只要堅持住，就能挺過去。”有時和家長的交流中也可以傳遞一些正面形象的信息。“你家孩子很懂事、很有禮貌，遠遠見到老師就打招呼了。”“你家兒子好勤快，每次班級大掃除，最臟最累的活搶著干。”學生聽到這類評價，心里肯定是美滋滋的，同時會在各方面努力做到更優秀，全面提升自我。

三、書面交流

有時需要批評學生，個別學生受不了。這時可以在周記、隨筆中交流，也可以通過紙片、卡片、QQ交流。“在老師的印象中，你一直是乖巧文明的孩子。今天你的行為不太符合你的形象，望改正。”有時見學生情緒和心理出現反常的表現，也可以鼓勵學生，多肯定他們。這種甜蜜的默默的陪伴，會給學生無窮的精神支撐，更勇敢地面對現實。

四、學生互評

還可以充分利用班隊活動課，開展一些互動活動。讓學生互評是很有意義的一項。在一個班集體中，學生遠比老師、父母了解得更多、更全面，也更容易走進同伴心理。“運動達人”、“ 長跑王”、“ 神算子”、“ 舞后”、“開心果”、“電腦超人”、“ 女神”、“科比”…… 學習成績不是評價的唯一準繩，班級里會出現許多英雄。學生在被認可中認識到自己的價值，找到尊嚴感。這不僅能改善同學之間的關系，促進集體的融洽度，還能增強班級凝聚力，增添活力。

五、家長參與

要使學生形成良好的心理和行為習慣，需要家庭教育和學校教育的共同培育，一旦兩者不同步或發生沖突時，必然導致孩子認識上的模糊和觀念上的混亂。積極的評價、暗示會讓學生下意識地產生一種認同感，覺得自己肯定行，并進而以此約束自己的行為。而且，這種評價出現的次數越多，對人的心理和行為的塑造固化作用越強，甚至會左右終生。可見，對孩子的教育、評價保持一致性和一貫性是多么的重要。

巧用“標簽效應”，不但使孩子們的特長和優點得到鞏固發揚，而且可以一些孩子矯正和克服了不良習慣。愿所有的老師和家長學會正確地“貼標簽”，引導孩子健康快樂地成長。