劉春芬
2017年11月,湖南沅江市第三中學的16歲高中生羅軍,在辦公室將自己的班主任鮑方刺死。弒師悲劇,再次震驚全國。慘案所呈現出的前因后果,理應得到足夠的重視與反思:是不是太過執著于某種唯一的成功或有用標準,是不是對學生個體的差異性和多元化需求置若罔聞?在長達十二年的中小學教育過程中,對生命應懷敬畏之心的教育缺失,也是一次次讓人們付出了沉重代價的重要原因。
上周,教研處通知,自選課題上一堂示范課。借示范課,宣生命之尊,很有必要。幾經醞釀,于是選定了莊子《尊生》。
莊子的《尊生》,簡言之,就是對生命的尊重。其主旨思想告訴人們:生命是至高無上的,要珍愛自己和他人的生命;生命不能淪落為工具,不能拿生命充當工具。莊子的這種張揚生命的價值和尊嚴的觀點,體現了對人的最基本的關懷,很有當代現實意義。
生命有太多的不確定,失去生命一直是一個沉重的話題。可以用“國內高空極限挑戰第一人”的詠寧不幸墜樓身亡事件,引出珍愛生命的話題,讓學生對詠寧事件各抒己見,考量生命的價值,從而導入課文。
教學中,把合作探究作為此堂課的重點,引出六大問題與學生探討?;又?,課文內容以“什么是莊子的生命價值觀、價值取舍標準”的問題形式出現,把莊子的尊生思想與當代意義結合起來,升華生命的現代價值。
莊子重視生命、保全生命的思想,是與其輕視“富貴”、輕視“天下”的思想聯系在一起的。這也就是說,莊子對生命的重視,是針對富貴、天下而言的。莊子在強調生命的“重”的同時,也強調了富貴、天下的“輕”。在啟發中,拓展延伸出莊子尊生思想的原因。
生命的價值是至高無上的,不能讓任何東西損害和拖累生命。珍愛自己,尊重他人,是現代社會做人的基礎。
二千多年前民如草芥的戰國時期,莊子對生命禮贊的光芒,穿越了重重歷史塵埃,照進了二十一世紀的天空,依然熠熠生輝。面對先哲,除了景仰,還應當再做些什么呢?
展卷,唏噓不已;掩卷,長思不語。