前瞻，立在教改的高處

馬斌

我省2015年啟動實施江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目（下稱前瞻項目），這是我省第一個由省財政經費支持的教改項目，意圖以項目為抓手，立足前瞻、瞄準教學、深化改革、實驗實證，開創教學創新、質量攀升的新境界，至今已有省立項目149個。縱觀優秀項目，無不在以下幾方面生發獨到優勢。

一是加強學習，把握精神，以前瞻性項目強化教改力度。把握內涵是做好項目的重要前提。首先要在 “兩一、兩二、兩三、兩四、兩五”上吃透文件精神。“兩一”的文件學習，將2015年《江蘇省基礎教育教學改革行動計劃》和《關于做好基礎教育前瞻性教學改革實驗項目申報工作的通知》一起學習，融會貫通，后者是前者的項目化實施與突破。“兩二”的教改常態，是要形成縱橫交織的教改立體網絡，縱在“層層組織教改研究、校校圍繞課改攻關”，橫在“校校有教學改革項目，人人參與教學創新活動”。“兩三”的方向思路，指要“聚焦學生學習，聚焦課程建設，聚焦教學創新”，沿著“科研興教，科學學習，科技推進”的路徑行進。“兩四”的目標要求，就是將“激發群體智慧，深化教學改革，建設思想高地，引領教育未來”的項目追求，通過“實際、實招、實驗、實效”具體再現。“兩五”的考量標準，一方面體現“前瞻性、原創性、時代性、基層性、推廣性”的“五性”特點，另一方面符合“有前瞻理念、有實踐創新、有效能比析、有輻射帶動、有理論建樹”的“五有”成果標準。

二是認真實施，理念引領，以前瞻性項目挖掘專業深度。前瞻性項目從謀劃到申報、從實施到驗收，都是一個不斷深化、不斷提升的過程：一要圍繞教改，凝煉主題。題目是項目的精神長相，要圍繞主題錘煉題目。題目要立意科學，貴在文理融通；要突出主題，貴在一目了然；要亮出思想，貴在耳目一新；要表達簡練，貴在句短意豐。題目要體現思想與觀點、實踐與理論、樣態與文本的有機統一。力戒將項目做成課題或論文等。二要聚焦前瞻，著力創新。在內容創新上，可以從思想新、理念新、做法新、樣態新、境界新、路徑新、手段新等多個方面入手；在路徑創新上運用古為今用、他為我用、洋為中用等多種途徑；在思維創新上運用比較思維、目標思維、逆向思維、類比思維等多種方式。三要理實一體、樣態呈現。“五有”是項目成果的樣態。有理念創新，看是否針對教學一線中存在的現實問題，選準突破口和切入點，創造性地提出新思想、新理念。有實踐創新，看是否堅持實驗探究，有科學的思路、方法，構建了科學的教學范式。有效能比析，看是否產生了預期效果，有實證的、大數據支撐的、專業的說服能力。有引領輻射，看參與項目的學校數量，注重成果的實際應用性和可推廣性，增強項目的可感可見。

三是聚焦創新，群策群力，以前瞻性項目構筑思想高度。前瞻項目旨在調動全省基礎教育系統教學改革和教學研究的積極性、主動性、創造性，要聚焦創新，群策群力，觀照前沿理論、創新方法路徑、破解現實難題，以此建立江蘇基礎教育的思想高地。做到：

1.各類項目各具風采。前瞻項目共分三類，面向教師的項目是主體，要出理念、出范式；面向教育家思想推廣的項目是亮點，要推名家、出名品，讓江蘇乃至全國教育名家的思想、理念、學術、資源更多更好地在江蘇生根開花結果；面向基礎教育重大改革的項目是創新，重在開創性、開發性，集中人才、集聚智慧、集團攻關，形成帶狀、塊狀的引領性發展態勢。

2.各個層級成網生勢。江蘇省教育廳規定，從2016年起各級都要設立前瞻性項目，形成省市縣校四級項目網絡。申報項目形成教師向學校申報、學校向縣級申報、縣級向市級申報、市級向省級申報的遞進機制，以此促進每位教師注重提煉自己的教學主張、教學理念，推動教學實踐。

3.各項內容交相輝映。項目內容包括課程、教學、評價、資源建設等。有綜合性的，也有側重某個方面的；可以是新設立的，也可以是已形成初步成果項目的延伸。這些都給項目創設很大的發展、生成空間。

4.各類機構齊心發力。充分依靠教科研機構、學會、高等學校和社會各方力量，匯集優勢，推進項目建設出成果、出人才、出質量、出典型，推動全省基礎教育質量邁上新臺階。教育行政部門要加強對項目落實情況的檢查和指導。省教育廳成立前瞻性項目指導中心，加強全程專業指導，建立激勵機制，對實驗實踐效果好的項目組織出版推廣，并優先推薦參加國家和省基礎教育教學成果獎評選。

前瞻項目廣受歡迎，任重道遠。前瞻，立在教改的高處；幸福，要靠大家的努力。