推動中職專業課教師職業生涯規劃的實踐探析

【摘 要】中職專業課教師制定職業生涯規劃既是教師自身專業成長的需要，也是學校內涵質量提升的需要。丹陽中專立足校情，多角度探析中職專業課教師職業生涯規劃的管理機制，促進了專業課教師的持續發展。

【關鍵詞】專業課教師發展；職業生涯規劃；中等職業教育

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）28-0048-02

【作者簡介】朱益湘，江蘇省丹陽中等專業學校（江蘇丹陽，212300）教務處主任，高級講師，主要研究方向為中職教學管理。

中職專業課教師制定職業生涯規劃既是教師自身專業成長的需要，也是學校內涵質量提升的需要。但是，目前中職學校專業課教師的管理制度還不太健全，沒有形成職教特色，相關的培養培訓條件與保障不足，導致部分專業課教師不會主動去規劃自己的職業生涯。為此，丹陽中專對中職專業課教師職業生涯規劃的管理機制進行了探索。

一、中職專業課教師職業生涯規劃的作用

（一）對專業課教師自身成長的作用

1.有助于專業課教師明確人生奮斗目標。

俗話說：“人無遠慮，必有近憂?！比魶]有奮斗目標就沒有前進的方向和動力。專業課教師通過深入的自我剖析，認清自身的實際技能與潛在的發展能力，從而確立適合自身成長的目標，并在目標的引領下積極努力地工作。

2.有助于專業課教師把握機會利用資源。

專業課教師在其職業生涯規劃的指導下，面對各種資源能主動地甄別其是否符合自身的發展需要：對于適合的資源會及時抓住機會充分挖掘，使潛在的發展可能變為現實的發展成果；對于不適合的資源就大膽放棄，合理的放棄是避免不必要的浪費，從某種角度來說也是獲得發展機會的另一種形式。

3.有助于專業課教師提高工作幸福感。

職業生涯規劃使專業課教師在技能競賽、技術革新等方面取得了令人矚目的成績，使其在心靈和精神層面獲得滿足感和幸福感，從而激發其朝著下一個目標努力奮斗。

（二）對學校發展的作用

1.有利于學校師資隊伍建設的全面規劃。

專業課教師師資建設規劃是中職學校結合自身發展需要編寫的。學校在了解每個專業課教師的職業規劃后，可綜合運用信息，制定全校專業課教師的人力資源規劃，從而真正發揮學校人力資源規劃管理的作用。

2.有利于充分發揮專業課教師的作用。

中職學校根據專業課教師的職業發展規劃情況，可按一定的標準在一定范圍內組織專業課教師參加各級各類培訓、競賽、課題研究、產品研發等各項工作，并進行合理的師資調配，真正實現學校需要和教師個人意愿的統一，從而最大限度地避免因調配不合理而導致專業課教師對學校的不滿，繼而杜絕“有師無位、有位無師”的現象，降低中職學校對校外師資的依賴性。

3.有利于提高專業課的教育教學質量。

中職學校結合專業課教師職業發展規劃，為專業課教師提供實現其自身奮斗目標的工作平臺，激發了專業課教師的工作積極性，提高了其教育教學效果，創造了學校發展的有利契機。

二、中職專業課教師職業生涯規劃的構建

（一）明確人才需求，適時構建規劃

丹陽中專結合學校的發展戰略，讓專業課教師明確學校的人才需求和不同教育教學崗位的任職條件和發展前景。比如通過專業部會議、教研組活動、名師工作室活動等多途徑向專業課教師分析學校專業發展現狀和趨勢，幫助專業課教師正確分析其專業技能水平、管理能力、人際關系等個人素養，客觀地進行自我分析與評價，引導其對自己的職業生涯規劃進行深層次思考。

（二）提供信息支持，調整職業規劃

為使專業課教師自我評估更準確，丹陽中專根據其工作情況及時提供學校對教師管理的評估信息、職業環境信息（比如學校文化、規模、組織結構、發展戰略、人力資源狀況等）和職業發展潛力信息（學校的職位設置、職位要求和職位規范）。利用上述信息，專業課教師可根據內外環境因素分析影響職業生涯發展的因素，從而設計并調整自己的職業生涯規劃。

（三）拓寬成長路徑，豐富職業規劃

專業課教師的職業生涯發展途徑是多種多樣的。丹陽中專對專業課教師進行教育與培訓，使其明確成長路徑不僅有教學路徑（教師—優秀教師/班主任—學科帶頭人），還有管理路徑（教師—專業教研組長—分管專業教學中層領導—學校領導）以及技能路徑（教師—專業技能骨干—技能領軍人才—專業技能權威、學術權威）。多元化發展路徑使專業課教師職業生涯規劃選擇面更寬、成長通道更順暢，有利于學校合理培養與使用人才。

（四）制定發展策略，完善職業規劃

1.優勝劣汰策略。

丹陽中專制訂了教師的晉升、輪換和降職的方案：要晉升就需要有成效，成效是競聘更高崗位的基礎；教學質量不合格，則被待崗甚至淘汰。優勝劣汰既是教師成長的動力也是教師的壓力，促使教師明確自身的發展方向，進而運用適當的策略規劃其職業發展。

2.生命周期策略。

不同年齡的專業課教師會有不同的職業發展需求，丹陽中專正確運用生命周期策略來引導教師健康成長。（1）過關階段。年齡在25～30歲，采用適應策略，其重點是給予職業生涯適時指導，即幫助教師評估相關的教育教學、技能、科研等能否過關，如不能過關要及時調整，仍不能適應的教師則及時對其進行工作輪換，比如改行或轉崗。（2）勝任階段：年齡在30～45歲，采用發展策略，其重點是給予職稱晉級、崗位晉升、職務提拔等機會，專業教學與管理上給予更多的責任或特殊任用。（3）領航階段：年齡45歲以上，采用穩定策略，其職業生涯基本定型，讓其發揮帶頭引領作用，比如通過建設名師工作室使專業建設與師資隊伍穩步發展。

3.跟蹤反饋策略。

專業課教師職業發展目標會隨著時間的推移而發生變化，因此對他們預先制訂的職業生涯規劃要進行相應調整，這就需要建立跟蹤反饋制度。學校對專業課教師職業生涯規劃實施跟蹤和指導，定期或不定期地對其工作進行反饋和評點，幫助其克服困難，最終實現職業生涯目標。比如，針對有技能特長的教師，打通技能上升通道；對教學有鉆研的教師，充分發揮其教學特長，幫助其形成獨特的教學風格。