淺析初中音樂課堂中小組合作學習的展示及評價

張海燕

初中音樂課堂中，小組合作學習是一種必不可少的教學模式。有效的小組合作學習，可以大大提升課堂的教學效率。音樂教師在強調小組合作學習的同時，還要注重為學生的音樂學習提供更多表現的機會，重視教學中的展示及評價，這樣才能發揮出小組合作學習的效用。

一、豐富合作學習的展示形式

合作學習活動展示時，教師要根據學生的實際情況和教學的內容，設計學生小組合作學習的展示方式。因材施教，尋找學生喜歡的內容與形式，充分發揮學生的主體性。只有這樣，才能讓好學生吃得好，后進生吃得飽，取得好的教學效果，縮小學生之間的差距。

1.小組合作中的表演展示。在初中音樂教學中，分角色表演是音樂教學中經常進行的活動，學生在小組中分角色表演，能使每個學生都得到表現。如，魯教版音樂教材，六年級的唱歌課中，《黃河船夫曲》就是一首很好聽的民歌。在教學中，教師可以讓學生先欣賞一遍，然后按小組把學生分成兩部分，采用一問一答的形式來進行演唱；然后分小組進行表演創作，讓學生模仿黃河船夫的勞動場面進行表演唱；最后讓每個小組都上臺表演。這樣學生在小組內分工合作，積極性高，主體性強，學生就能更好地把握陜北民歌的情感和演唱特點。

2.小組合作中的模仿展示。在課堂上展示學習成果，是音樂課堂教學的重要環節，也是提升學生表演能力的最好的學習方式。如，初一下冊音樂課中有一課是學唱京劇《穆桂英掛帥》選段《猛聽得金鼓響》。演唱京劇和歌曲不一樣，要求一板一眼都要很到位。因此，在學唱前，可以讓學生先看一段原版的《猛聽得金鼓響》的視頻資料以及有關穆桂英的背景資料，激發起學生的學習興趣后，再分小組練習，最后以小組為單位進行表演展示，比比看看哪一組模仿表演的穆桂英更有元帥的威風。這樣，最后的模仿展示環節會大大激發學生的練習熱情，學生在展示成果時會積極地參與，并學會欣賞自己，欣賞他人，增強團隊合作的精神，培養學生各方面的能力。

3.小組合作中的解疑展示。在初中音樂教學過程中，教師在教學時有的教學內容可以從歌曲的背景故事入手。如，《歌唱祖國》，作者是在怎樣的背景和情緒下寫出了歌曲？表達了怎樣的一種愛國熱情？我們應該用什么樣的情緒來演唱？還有的教學內容則可以從介紹作者開始，如，新疆民歌《青春舞曲》，學生就要了解“西部歌王”王洛賓的資料和歌曲等。這些問題，可以在課前布置給各個小組，各小組通過各種手段找資料，找答案，然后相互解疑。課上，教師也可以提出一些有深度的問題，進行小組討論，讓學生的思維進行碰撞，從而獲得多角度的啟迪，讓學生的理解更加準確、深刻。

4.小組合作中的比賽展示。小組合作學習是開展各式各樣的比賽活動最好的機會，如，小合唱比賽、獨唱比賽等。比賽時，由學生主持，學生參加比賽，教師或學生點評，學習效果非常好。

二、注重合作學習的教學評價

1.評價以激勵為主。當合作探究活動結束時，由組長組織組員進行自評、互評，教師再對每個學生進行綜合評價。評價合作學習小組的學習質量和數量及合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

2.注重小組評價的連續性。有起點就要有終點，而且這個最終的評價要有連續性以及有效性。在音樂課中，給力的小組長將會在教師與學生之間搭建良好的橋梁，稱職的小組長是會管理的學生、會協調的學生，最好是有一定音樂基礎的學生。這樣的學生不一定是唱得最好的學生，不一定是表演得最好的學生，但是這樣的學生可以把小組管理得最棒。

小組合作學習在音樂課堂教學中的效果是明顯的，不論合作學習的形式如何變化，目的都是讓學生從真正意義上體會到合作學習的快樂，從而喜歡上音樂。教師要把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求，讓不喜歡音樂的學生對音樂感興趣，讓不敢唱的學生敢于嘗試，這樣的合作，才能真正使音樂課堂煥發出新的活力。