士官語文教學(xué)工作的推進(jìn)之策

涂春梅

摘要：搞好士官語文教學(xué)工作，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開教員和學(xué)員雙方的共同努力。只有各方人員通力合作，盡職盡責(zé)，才能實現(xiàn)語文教學(xué)工作的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：士官；語文；教學(xué)

士官教育屬于軍事職業(yè)技術(shù)教育，具有“技術(shù)教育”與“職業(yè)教育”的雙重屬性，主要培養(yǎng)“知識技能型”和“技術(shù)應(yīng)用型”人才。據(jù)此，很多人認(rèn)為士官教育就是使學(xué)員掌握“一技之長”，往往忽視了人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育主要指人文學(xué)科的教育，包括語言教育、文學(xué)教育、歷史教育等內(nèi)容。其中，語文教學(xué)幾乎可以涉及人文素質(zhì)教育的各個層面。

一、語文教學(xué)工作對于士官人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

愛因斯坦曾指出：“只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”語文教學(xué)承擔(dān)了士官人文素質(zhì)培養(yǎng)的重任，語文課堂可以進(jìn)行人文知識的傳授、人文精神的教育和熏陶，使學(xué)員成為綜合素質(zhì)過硬的新型人才。

士官語文是一門集工具性、文化性為一體的開放性課程。首先，它能強(qiáng)化學(xué)員使用母語進(jìn)行溝通、交流的能力，能強(qiáng)化學(xué)員的聽說讀寫能力。其次，語文課堂會涉及古今中外的經(jīng)典作品，學(xué)員在閱讀和鑒賞的過程中，能深入領(lǐng)會作者的思想感情，從而受到情感的陶冶，培養(yǎng)健康美好的情懷。再則，語文承載著傳播傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)秀文化的重任，學(xué)員能在學(xué)習(xí)的過程中開拓視野，感受我國燦爛的歷史文化，從中汲取富有養(yǎng)分的思想資源。

二、影響士官語文教學(xué)工作的主要因素

搞好士官語文教學(xué)工作，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開教員和學(xué)員的共同努力。只有各方人員通力合作，盡職盡責(zé)，才能實現(xiàn)語文教學(xué)工作的良性發(fā)展。

首先，如果學(xué)校能為語文教學(xué)提供良好的硬件設(shè)施，那么無疑可以為教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的保障。這些硬件設(shè)施包括圖書館對于人文圖書和期刊的采購、對各類人文講座和活動的支持、對語文教學(xué)提供的經(jīng)費支持等方面。俗話說“巧婦難為無米之炊”，這些硬件設(shè)施無疑可以為語文教學(xué)工作提供上好的“炊具”。在此基礎(chǔ)上，教員可以有的放矢、贏得用武之地，學(xué)員則能獲取自主學(xué)習(xí)、課外充電的寶貴資源。

其次，教員需要在語文教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，全身心地投入工作，想方設(shè)法上好課，讓學(xué)員在課上有所得。課外則要多開展一些講座和活動，讓學(xué)員參與進(jìn)來，延伸語文課堂。教員要學(xué)會做一盞指路的明燈，指導(dǎo)學(xué)員在語文學(xué)習(xí)的海洋里越游越遠(yuǎn)，提升人文素質(zhì)，增強(qiáng)能力，提高自信。

再則，語文教學(xué)工作的良好成效離不開學(xué)員的積極參與和配合。學(xué)員才是語文教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等都會影響到教學(xué)效果。

三、士官語文教員如何做好教學(xué)工作

（一）深入基層調(diào)研，掌握第一手學(xué)情資料

教員要深入學(xué)員隊，了解實際情況。不了解教學(xué)對象，不了解實際情況，無的放矢、照本宣科的教學(xué)一定是失敗的教學(xué)，不可能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教員要結(jié)合實際，創(chuàng)新教學(xué)，讓所教的內(nèi)容源于部隊，貼近部隊實際，讓學(xué)員在學(xué)中有思考、有收獲，這才是一名合格的教員。例如，語文寫作課就可以選部隊常用的內(nèi)容，比如計劃、總結(jié)通知、通報、請示、總結(jié)等，演講中的隊前講評、訓(xùn)前動員、談心等。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)建生動課堂

首先，教員一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)造以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的教學(xué)模式。教員在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，摒棄“一言堂”，扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，大力推行以學(xué)員為主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)，讓學(xué)員積極主動參與課堂、融入課堂，消化課堂所學(xué)，把知識快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的應(yīng)用能力，將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。

其次，教員要積極探索行之有效的授課內(nèi)容。例如，在培養(yǎng)學(xué)員口頭表達(dá)能力方面，可以采取以下措施：一是課前十分鐘的演講練習(xí)。按照名冊，每節(jié)語文課正式上課前的十分鐘，由一位學(xué)員作一次簡短的演講。內(nèi)容可以評介一本書、一篇文章或一句名人名言；可以評論當(dāng)下時政熱點；可以對生活中的某個現(xiàn)象發(fā)表看法；可以講述一個動聽的小故事、一則名人軼事；可以評述一項體育運動。總之，學(xué)員可以講自己最熟悉的、最愿意說的事。每次演講結(jié)束，要請聽演講的學(xué)員發(fā)表評論，談?wù)勥@次演講的可取以及不足之處。教員則進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)員在每一次演講結(jié)束后都有所得，在一次次演講中獲得進(jìn)步。

再則，教員可以在課堂上設(shè)計一些能引起討論積極性的話題，激發(fā)學(xué)員參與辯論。例如在學(xué)了《三國演義》中張遼說服關(guān)羽投降曹操這個經(jīng)典說服案例后，提出“張遼與關(guān)羽有什么交情”“張遼運用了哪些說服技巧”“為何張遼能說服關(guān)羽投降曹操，而諸葛瑾卻無法說服關(guān)羽投降孫權(quán)”等問題，引起學(xué)員的參與興趣；在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》之后，提出“我們應(yīng)該怎樣看待這首詩中提出的及時行樂思想”、“我們可以從中讀出怎樣的李白”等問題，鼓勵同學(xué)各抒己見、暢所欲言。只要教學(xué)資源運用得當(dāng)，就能形成人人熱衷于參與討論，在任何場合都想講、敢講、能講的態(tài)勢。

此外，教員還可設(shè)置學(xué)員日常學(xué)習(xí)與今后工作中遇到的場景，讓他們模擬各類角色訓(xùn)練講話，如模擬中隊排長、指導(dǎo)員、中隊長在隊前就某項活動進(jìn)行動員，就某項事宜進(jìn)行講評等。

（三）多措并舉，激發(fā)學(xué)員的主觀能動性

一是要讓學(xué)員愛上語文。這需要教員們使出渾身解數(shù)，提升自身的能力和素質(zhì)，講好每一堂語文課，讓學(xué)員愛上每一節(jié)語文課。

二是要引導(dǎo)學(xué)員正確地進(jìn)行閱讀。閱讀不僅可以幫助學(xué)員積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學(xué)員在讀的過程中學(xué)習(xí)，感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并轉(zhuǎn)化為自己東西。教員既要指導(dǎo)他們閱讀好語文課本上的文章，又要幫助他們閱讀好課本以外的文章。圖書館的資源比較豐富，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)員經(jīng)常會選擇娛樂、消遣、輕松的雜志和圖書，這樣對學(xué)員的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。因此，學(xué)校圖書館應(yīng)定期引進(jìn)名著經(jīng)典、各類雜志報刊和一些有益的暢銷書，教員進(jìn)行推薦和適度解讀，讓學(xué)員愛上這些有深度、有營養(yǎng)的書籍。

三是開展學(xué)員喜聞樂見和有興趣參與的人文活動。例如可以在校園里成立讀書俱樂部、辯論隊、新聞寫作小組等興趣小組。根據(jù)學(xué)員的需要和要求開辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座，讓他們浸染在濃厚的人文氛圍當(dāng)中。讓喜歡朗讀的同學(xué)聲情并茂地朗讀，展現(xiàn)自己富有吸引力的嗓音；讓熱愛書法的同學(xué)用各種飄逸的字體抄錄，展現(xiàn)自己的書法才華；讓擅長寫作的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的寫作才能；讓熱衷表演的學(xué)員賞評并參與表演活動，展示文藝天賦。

總之，語文教學(xué)在士官教育中扮演著不可或缺的重要角色。語文教學(xué)過程中自始至終貫穿著審美教育，使學(xué)生具有區(qū)分美與丑、善與惡、高尚與卑劣、科學(xué)與愚昧的能力，使他們具有高品位的審美情趣。每位語文教員都要全力以赴，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，共同推進(jìn)語文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶巖.高職院校大學(xué)語文教學(xué)的改革與實踐[J].高教研究.2012（1）：93

[2]王少波.如何有效提高高職語文教學(xué)的質(zhì)量[J].語文建設(shè).2013（7）：24

作者簡介：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士，陸軍交通學(xué)院汽車士官學(xué)校基礎(chǔ)部 講師。