小學美術課堂趣味營造的策略研究

劉冬麗

摘要：為了有效的提高學生在美術課上的課堂興趣，進而達到了陪養學生的美感、想象力、創造力，讓美術課充滿活力。筆者經過實踐總結整合出了環境渲染法、自主創意法、學科互通法等方法，激發學生對美術的學習興趣，讓學生接受美術獨特的魅力，讓學生由被動學習變為主動學習，老師由主導者變身為引導者。

關鍵詞：環境渲染；自主創意；學科互通

營造小學生美術課堂的學習興趣，讓美術課充滿活力，讓學生接受美術獨特的魅力，老師要針對學生理解、接受事物的特征，有針對性的打造出生動、有趣的課堂環境，激發學生對美術的學習熱情，筆者經過實踐總結整合出了環境渲染法、自主創意法、學科互通法等方法，有效的提高學生在美術課上的課堂興趣，進而達到了陪養提升學生的審美感、想象力、創造力的教學目的，讓美術課堂換發新的生命力。

一、通過環境渲染激發學生主動接受

環境渲染法是以采用多媒體教學的模式，通過教師組織主題課程，針對學生的特性，整合出賞心悅目、悅耳動聽、深入內心的圖文、音頻、視頻，通過場景化教學激化學生的接受欲，達到理想、高效的教學目的。據筆者調研了解，小學生對抽象的事物接受能力差，這個年齡段適宜接受形象直觀的內容，他們喜歡接受生動有味，接近生活的事物。老師應該針對這個特性整合各類素材，通過聽覺、視覺、觸覺同時發揮作用，觸動學生的心靈，激發學生求知欲。同時，小學生在3個小時內接受事物的效果分別是講話<交流<觀看<視聽，如果學生在精神集中的前提下，會記住80%的視聽內容，但只會記住45%的講話內容。所以從教學效果上看，通過多媒體教學，讓學生身如其境的學習感興趣的內容，會取得極佳的教學效果。筆者教學生畫動物時，采用多媒體教學，采用場景化渲染展現，激發學生學習興趣。首先筆者講了一個名為“優秀的動物競選比賽”，這個寓言故事里的十二個生肖動物競選生肖之王，每個動物都自我介紹了自己的優點及獨特之處，然后通過多媒體詳細的展現及分析了每個動物的種類、結構、特征，然后讓學生把自己喜愛的動物畫出來，經過多媒體詳細的介紹，學生對這些動物有了更加細致的了解，老師在學生繪畫的期間為學生邊做技術指導邊渲染各個動物的特性，助力學生完成作品。筆者采用講故事的方式引入教學主題，因為講寓言故事是小學生最容易接受新事物的方式之一，然后通過生動的多媒體渲染，很有效果的激發了學生課堂學習繪畫的興趣。

二、通過自主創意煥發學生創造積極性

自主創意法是在美術課堂上，通過讓學生自主創意制作作品，激發學習的積極性與創造性。

筆者在課堂上開展“為家里添光彩活動”，讓學生自主創意制作壁畫，為自己的房間做裝飾。第一步，筆者整合了一些壁畫的經典案列，向學生展現，讓學生了解其風格魅力，提升學生主動學習制作經典作品的動力。第二步，筆者讓學生分組探討，相互交流學習心得、講述自己的想法，通過這樣的小組交流，讓學生自身初步形成創造壁畫的知識結構，形成相對獨立的創作思維。第三步，老師庖丁解牛般對經典作品進行系統解析，讓學生系統的了解創意流程和創意重點等整體知識結構，讓學生的創作擁有了理論支持。第四部是讓學生收集家里的一些廢舊物品，將這些看起來不起眼的物品作為制作原料，按照理論知識和自己的獨特想法制作壁畫，讓這些廢舊物品化腐朽為神奇，筆者鼓勵學生嘗試著用各種不同的方法大膽的創造出應用于裝扮生活環境的美術作品。最后，筆者對這些學生創作的壁畫進行了評選，選取小組優秀獎、個人優秀獎，獲獎者還收貨了一本獲獎證書。此次課堂活動融入親情、創意、交流、分組合作、競賽等激勵元素，得到了學生熱烈的歡迎和積極的參與。

《新課標》指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”自主創意法正是讓學生用美術技法應用于創造美好環境。學生由被動學習變為主動學習，老師由主導者變身為引導者，學生在課堂上體會到自己的智慧力量、體驗到創造的快樂、感悟到成功的喜悅、感受到美術所創造的實用價值。

三、學科互通增加學生趣味性和體驗感

學科互通法是將各個學科的知識滲透美術中，在學科互通中增加學生趣味性和體驗感。

美術是視覺藝術表現，美術的元素取材于對素材的體會。讓學生將文學、音樂、品德等課程有機的結合起來，不僅可以讓美術擁有了廣泛的創意元素和底蘊，同時也促進了各學科知識體系的完善和貫通，激勵學生整體素質提高。

筆者經常將美術課和音樂、語文、政治課做學科互通，以剛剛講授完的課程為基礎導入美術課程，學生既感到新奇愿意接受，又因為趁著學生對課程有著新鮮勁，提高了教學效率。比如學生在音樂課剛學完“小鴨子”歌曲時，筆者鼓勵學生將歌曲里的場景畫出來，因為剛學完歌曲的池塘、小鴨子、我的歡快場景在學生心理格外清晰，課堂上和學生容易完成了教學互動，學生很高效的完成了作品。還比如在語文課教駱賓王的“鵝詠”時，筆者在美術課安排了畫鵝。首先筆者將著名畫家吳昌碩的畫鵝作為經典案例，先讓學生欣賞，然后按照詩詞鵝的神態和意境，結合經典作品，讓學生“溫故而知新”，自己創意出繪畫作品。學科互通法的開展需要美術老師和其他科任老師長期保持聯動關系，按照這些學科的教學內容為背景來確定美術課的教學內容，學科互聯需要時時溝通，做到及時互通、教學經驗互通。

將美術課的重點放在培養學生的審美、思考、理解、學習、創造等方面，采用學生喜歡接受的方式、有針對性的開展多樣的教學活動，可以有效激發學生課堂學習美術的興趣。

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