淺談學生自我管理的途徑

高永乾

摘要：自我管理能力是初中生綜合素質的重要部分，在學校教育理念陳舊及家長溺愛的影響下，學生自我管理能力缺失。學生良好的自我管理既能提高學習成績又能促進自身發展，又能改造初中生的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：自我管理；班級目標管理；榜樣作用；量化評比；引導督促

自我管理是指個體通過自我意識來省查自己言行，進行自我教育的行為過程。是個體充分發揮主體性，自主發展，把行為規范內化為自覺行動的過程，是自我意識能動性的表現。自我管理能力是自我可持續發展的一項重要能力，無論是從素質教育，還是從終身教育的角度來說，他都是極具探討價值的課題。《中學德育大綱》明確要求教師“要注意發揮學生的主動性，培養他們的自我教育和自我管理能力，”“使他們學會自我教育、自我管理”。

一、發揮班集體目標的導向作用

班級目標對于全班學生具有極強的導向性和較大的制約性。發揮班集體的目標功能，要讓全體學生參與制定目標，明確奮斗目標，這樣把個人利益和班級集體利益統一起來，形成人人有事做，事事有人做，事事有人管的良好氛圍。這樣通過集體思想、集體感情、集體意志的熏陶感染，通過個人在集體中的權利義務，找到自己的定位，滿足自我實現的需要，從而產生積極的自我體驗，使得他們能夠以集體規范作為參照，自覺按照“集體主義”的要求來規范自己的言行，這樣不斷自我分析、自我調節、自我激勵的過程，就是學生自我管理能力不斷提高的過程。如果學生違反了學校的規章制度，可采取一定勞動教育或學習教育措施，如我兒子他們班對上課遲到的先是罰打掃教室衛生，遲到的是明顯減少了，但還是有，后來他們班主任改成到她面前背書，遲到的就沒有；如果班級被扣操行分，可以讓他做一些能加分的事情，既學習了校規校紀，又為班級集體增得榮譽。

二、發揮身邊榜樣的模范作用

榜樣的力量是無窮的。身邊的榜樣更具魅力。因為學生覺得可親、可敬、也可學。因此在班級管理中，我們的教師要有一雙慧眼，要及時發現、善于發現班級成員中的上進點、閃光點，樹立好的典型。做到事事有典型，人人有榜樣，時時有楷模。通過受教育者“接收—反映—內化—行為”這個自我教育的過程，從而達到榜樣的啟動、控制、調節、矯正的功能。在這里要特別強調的是樹立榜樣要注意層次性、階梯性，讓所有成員都能在榜樣中找到自己的希望，看到自己的未來，從而促進自身的發展。

三、發揮量化評估的作用

有這樣一則故事說，一家公司老板斯到他下屬的一個達不到生產定額的工廠調查發現，日班工人無精打采，工作渙散，每班只能生產六個單位產品，他知曉后便在地板上寫了一個很大的“6”字就離去了，夜班的工人接班后，得知老板所作所為，似乎有所領悟，第二天，老板來到工廠，發現“6”被改寫成大的“7”字。日班工人接班時明白了夜班工人對他們的挑戰。日班工人斗志昂揚，情緒高漲，發奮工作，把“7”換成了神氣活現的“10”。不久，這個生產一度落后的工廠就刷新了全公司的生產記錄。這個故事說明了量化評估的激勵作用，它喚醒了人們的競爭心理、自強意識。所以，我們在班級管理中，就要依據《中學生守則》和《日常行為規范》，設置、制定、運作班級量化評估表、獎懲細則，讓鮮明的數字來說話，獎好罰差，從而造成一種壓力，形成一種氣氛，造就一種動力，使得做得好的同學產生自尊、自愛的自我體驗，培養成就感、自豪感，激發他們朝著更高的目標奮進。做的欠缺的同學看到差距，產生自責、內疚的情緒反應，讓兩種自我交鋒，增強自主意識，促進他們心靈的成長，實現人格的完美。

四、發揮教師的主導作用

在校園的生活學習中，教師是學生的引導者和督導者。一個人如果沒有人監督，開始的時候很自由，將來會失去自由；我們校長曾經說過，對遵守學校規章制度的學生是自由的，而對不遵守學校規章制度的學生那是沒有自由的。據有關專家說過，人要養成一個習慣，要重復做23天，一個好的習慣是要重復一生。在今年的新生軍訓期間，輪到我值周，第一天查晚睡時，發現學生抬著凳子在洗漱間洗臉腳，洗漱間里非常擁擠，看到這種情況后，第二天集隊時特別作了要求，兩睡前洗臉腳時，必須用盆接水抬到宿舍里洗，洗完腳后再把水抬到廁所里沖廁坑，這樣，廁所里無氣味了；洗腳時在宿舍里溢下的水，用拖把拖了后，宿舍了就打掃干凈了。經過一周的督促，學生慢慢養成了習慣。再次走進學生宿舍，學生宿舍空氣比以前清新了。學生打掃走道大廳時，看到拖把前后來回拖，這樣拖出的地面又花動作又慢，我就手把手地教，拖把向前推動到走道盡頭，成蛇形返回，這樣一條走道一分鐘不到就拖完了，既明亮又干凈。經過一周的培養和督促，大多數學生養成了這一習慣，后來這一方法還被學校在其他兩個年級中推行，既節約了用水，又節省了打掃衛生的時間。