小議學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策

巴麗合亞?阿依旦

摘要：幼兒學(xué)前教育是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的起步階段，此時(shí)的教育質(zhì)量對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長有著深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)前社會(huì)上存在的學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的問題，就對(duì)幼兒的身心成長造成了不利影響。之所以出現(xiàn)這一教育問題，是多個(gè)方面原因造成的，對(duì)此需要真正尊重學(xué)生的興趣選擇，優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，教育部門也要做好監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)前教育健康的發(fā)展。本文主要針對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；成因；對(duì)策

引言

當(dāng)代很多幼兒園為了迎合家長的喜好，開始向?qū)W前兒童灌輸大量的珠算、漢語拼音等小學(xué)生才該學(xué)習(xí)的東西，促使了學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的形成。學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展，幼兒教育最忌諱“急功近利”，那樣很容易使得孩子壓抑自己的個(gè)性，造成孩子亞健康的心理問題。對(duì)此，幼兒園教師和家長都要進(jìn)行充分重視，改變落后的教育觀念，為孩子營造快樂成長的環(huán)境。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因分析

學(xué)前教育小學(xué)化，是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識(shí)的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應(yīng)該接受的具體教科書知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了幼兒欣賞能力、運(yùn)動(dòng)能力、交往能力、空間想象能力等多智能的全面開發(fā)。

1.傳統(tǒng)教育觀念的束縛

“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，是學(xué)前教育“小學(xué)化”成因的重要因素，許多家長對(duì)孩子期望國高，“望子成龍、望女成鳳”的迫切愿望使得家長給予孩子很大的壓力，不希望孩子走自己失敗的道路，把自己對(duì)一些未來生活的期許都?jí)旱胶⒆由砩希沟煤⒆由砩暇拖窨钢笊皆谛凶摺９┎粦?yīng)求的幼兒教育市場使得一些無良商家看到了一些苗頭，因此一些條件不成熟的幼兒園也逐漸開設(shè)。這些不規(guī)范的幼兒園不按照孩子的成長規(guī)律辦學(xué)，直接教孩子認(rèn)字、算數(shù)，教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)敷衍，然而對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀況不好的家庭來說，家長也沒有選擇的余地[1]。

2.師資方面問題

就目前的教育情況來看，學(xué)前教師師資要求標(biāo)準(zhǔn)以及準(zhǔn)入機(jī)制跟不上學(xué)前教育發(fā)展的需求，許多教師都是無證上崗，這部分教師很容易把自己在小學(xué)學(xué)到的教育內(nèi)容代入學(xué)前教育中。還有一部分教師不研究學(xué)前教育的規(guī)律以及內(nèi)容，缺少耐心和愛心，促使了學(xué)前教育“小學(xué)化”的形成。

3.缺乏有力監(jiān)管

而現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)，監(jiān)管部門缺少針對(duì)性和操作性，約束力度不夠強(qiáng)大，這也是學(xué)前教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象形成的主要原因。有些政府部門甚至對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”起著推波助瀾的作用。有些地方，把外語教學(xué)作為幼兒園的強(qiáng)制要求，有些地方對(duì)幼兒園招生時(shí)要求幼兒寫出自己的名字和父母的名字，有些地方甚至把縣鎮(zhèn)幼兒園歸到縣鎮(zhèn)小學(xué)去管理。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的解決對(duì)策

1.尊重學(xué)生興趣發(fā)展

幼兒的天性是很單純的，對(duì)一切事物的好奇和新鮮感，都會(huì)使得孩子產(chǎn)生不同的興趣，這對(duì)孩子的發(fā)展有很重要的意義。然而應(yīng)試教育的侵蝕是對(duì)孩子天性的扼殺，我們不應(yīng)該把功利的思想和行為強(qiáng)壓在孩子的身上，教育者假如真的想讓孩子快速對(duì)接小學(xué)，可以嘗試著讓他們參觀小學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)生活的向往，通過孩子的興趣在進(jìn)行相應(yīng)的教育。而在家長的教育方面，教育者要做這引導(dǎo)者的工作，讓家長自身意識(shí)到揠苗助長的錯(cuò)誤行為[2]。通過教育者和家長兩方面的配合，使得孩子在學(xué)前教育中能夠有享受到樂趣，最大程度上分發(fā)展自己的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)條件

為了進(jìn)一步糾正小學(xué)化現(xiàn)象，幼兒教師要從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)入手，改進(jìn)幼兒教學(xué)，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，因地制宜的設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域，并給幼兒提供豐富的有效內(nèi)容、材料，從而實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立游戲教學(xué)的理念，寓教于樂，在游戲中提高幼兒的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，這樣才能滿足幼兒多方面的發(fā)展；最后，應(yīng)當(dāng)積極組織開展幼兒研討活動(dòng)，注重幼兒園到小學(xué)過渡的課程開發(fā)，加強(qiáng)對(duì)部分小學(xué)化傾向幼兒園的引導(dǎo)與監(jiān)管[3]。

3.加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)

改變學(xué)前教育“小學(xué)化”的狀況，培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀的教師是關(guān)鍵的。目前的幼教師資質(zhì)量低，數(shù)量少，缺乏學(xué)前教育的職業(yè)能力和理論知識(shí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)幼兒教師以耐心、細(xì)心為核心的的職業(yè)道德素養(yǎng)，還要增強(qiáng)教師的理論知識(shí)、教育技能和才藝等各個(gè)方面。因此，良好的教育師資的培訓(xùn)，會(huì)讓教師擁有更系統(tǒng)的理論知識(shí)、更好的技能技巧、更穩(wěn)定的從業(yè)思想，從而受到家長和幼兒園的熱烈歡迎。

4.突出素質(zhì)教育

學(xué)生處在幼兒園階段時(shí)身心發(fā)育不夠完善發(fā)展，不能接受小學(xué)的教育內(nèi)容，具有活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心和求知欲的特點(diǎn)。因此，對(duì)幼兒園教師提出了更高的要求，需要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生既能游戲娛樂又能學(xué)習(xí)知識(shí)，突出素質(zhì)教育。結(jié)合中國傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久的特點(diǎn)，可以聘請(qǐng)幼兒教育專家，開發(fā)適合于幼兒園的中華文化教育課程體系。在體育課程中，可以融入我國傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項(xiàng)目，比如乒乓球的基礎(chǔ)知識(shí)和基本動(dòng)作訓(xùn)練；藝術(shù)課程中，可以介紹故宮、長城和兵馬俑等我國的歷史文化建筑及背景故事，具有歷史教育意義；社會(huì)課程中，可以添加“儒家文化”，更加注重國學(xué)課程教學(xué)的開展，傳播尊師重道、孝順父母等傳統(tǒng)美德，并讓幼兒認(rèn)識(shí)到勤學(xué)好問的重要性。

5.發(fā)揮教育部門的監(jiān)管作用

教育部門對(duì)治理學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象責(zé)任重大，教育部門要起到監(jiān)管和指導(dǎo)能作用，這可以讓幼兒園的辦學(xué)更加符合標(biāo)準(zhǔn)，使得教師素養(yǎng)更加符合要求。把不符合幼兒教學(xué)的老師列入培訓(xùn)計(jì)劃，使教師學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的知識(shí)之后再教書育人。教育部門在治理學(xué)前教學(xué)“小學(xué)化”，更要對(duì)一些影響學(xué)前教育科學(xué)辦學(xué)的行為給以行政干預(yù)。例如取消掉幼升小的面試；杜絕揠苗助長的商業(yè)炒作行為；對(duì)于不規(guī)范幼兒園錯(cuò)誤的教學(xué)方式進(jìn)行糾正；同時(shí)也要在社會(huì)上大力宣傳正確的育兒教育，讓家長們明白學(xué)前幼兒的身上發(fā)展極為重要，在學(xué)前孩子應(yīng)該學(xué)什么、做什么、怎么學(xué)，普及學(xué)前教育知識(shí)[4]。

結(jié)語

總之，學(xué)前教育“小學(xué)化”是一個(gè)非常值得關(guān)注的問題，通過要想改善和解決也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但是為了幼兒的身心健康發(fā)展，就要有持之以恒的精神，使用正確的教育方法，改變錯(cuò)誤的教育觀念，幼兒園、家庭和社會(huì)都要積極參與進(jìn)來，從而用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和師資力量，讓孩子們通過興趣攝取知識(shí)，從而健康快樂的學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙裕如，吳雙 . 學(xué)前教育小學(xué)化成因的歷史考察與分析[J].文化學(xué)刊，2016（08）：100-102.

[2]吳玉梅，郝躍 . 學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的成因分析[J].學(xué)理論，2014（09）：179-181.

[3]杜明娟 . 幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育（文摘版），2015（09）：24-25.

[4]徐玉金 . 學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策[J].明日風(fēng)尚，2017（02）：50-51.