綜合素質提升目標下德育學分制的構建實施

寇玉達

摘要：培養德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人是當前高校思想政治工作的重要任務。德育學分是以學分形式規范并記錄學生行為表現的有效德育評價手段，德育學分從多角度將大學生德、智、體綜合素質全方位剖析測評，既促進了高校大學生的健康成長，也為學校對學生綜合考量提供有力參考。

關鍵詞：德育學分；綜合素質；黑龍江大學

近年來，黑龍江大學緊緊圍繞立德樹人的根本任務，堅持以社會主義核心價值觀為引領，以促進學生全面發展為目標強化管理，優化服務，學生思想政治教育工作效果突顯。為了進一步提升我校思想政治教育工作的實效性和針對性，探索思想政治教育的新途徑、新載體，建立健全學生綜合評價體系，黑龍江大學探索建立涵蓋學生在校期間基本信息、學習成績情況，品行情況，誠信情況，獎懲記錄等方面的德育學分綜合評價體系，進一步營造良好的育人氛圍，努力為大學生的成長成才提供一個良好環境。

一、德育學分實施相關概念

德育學分制是一種新的德育管理制度，是以學分形式規范并記錄學生行為表現的有效德育評價手段，它根據德育要求和大學生活的階段特點，融德育內容、德育途徑和德育載體于一體，并以學分的形式加以規范的高校學生管理制度。

實行德育學分制的意義在于將德育教育和管理工作貫穿于高校教育工作的全過程，建立與高等教育改革發展相銜接、與大學生成長成才需要相適應的德育管理模式，突出“育人為本、德育為先”的原則，增強了德育的針對性、實踐性和實效性。

學生德育學分制堅持以人為本的德育理念，堅持以促進學生成長成才為中心。將德育的內容和環節學分化，將德育的過程和成果成績化，把學生在思想政治、人文素養、專業學習、身心健康、實踐能力、創新創業能力等方面的表現納入統一的德育學分中。德育學分制的實施是我校教育管理綜合改革的重要內容，是大學生思想政治工作的重要環節，是實現德育目標的必要保證。

二、德育學分內容設計

德育學分考評包含思想政治素質、人文道德素質、身心健康素質、專業能力素質、實踐能力素質、創新創業能力六個方面。這六個方面包括學生在校四年日常生活的全部方面，提升學生綜合素質依靠這六個方面就可以勾勒出完整的學生能力圖。

思想政治素質考量學生的政治素養與政治品德。這是身為高校學生的最基本素養，它決定了我校在人才培養方面的政治立場與信仰導向，也決定了能否實現培養出又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格接班人的使命。

人文道德素質考量學生的品德與文明程度。對校園環境的愛護，遵守社會秩序與社會公德，勤儉節約的樸素品質，誠實守信的做人準則，這些過去難以量化的現象，都成為了德育學分的重要參考指標，通過同學、教師、輔導員的綜合衡量，學生的人文道德素質得以彰顯。

身心健康素質考量學生的身體健康狀況和心理健康狀況。由于高校學生是成年人，較比其他學生群體更有主見，難以把控學生的心理健康狀況。通過德育學分的構建，將學生的身體健康狀況與心理健康狀況劃分等級后，還能夠高效地對學生進行教育監督，以防止突發事件的發生。

專業能力素質考量學生的學習狀況。能否按時保量完成學校、學院安排的課業任務是考核的重要標準，完成學習的基本任務是綜合素質中最為重要的體現，目的在于培養學生學習能力、自主學習能力。

實踐能力素質考量學生的實踐狀況。團體活動考察學生的集體意識；志愿服務活動考察學生的服務于奉獻精神，要求學生樹立正確的勞動觀念，培養積極向上的生活態度。

創新創業能力考量學生的成才道路。將學習內容轉化為工作實踐是最為困難的德育工作項目，這個類別既是考察學生的創新能力，讓學生樹立創新觀念、正確的成才觀念，也是樹立榜樣，為其他學生創新創業、自主擇業提供幫助。

三、德育學分對學生綜合素質提升的意義

1.學校管理與自我管理有效結合

學分制度是有效管理學生的一種教學制度，能夠最大限度地讓不同程度的同學有差異地進行學習。德育學分的目的也不在于學生提前畢業、推遲畢業，而是為新型的思想政治教育工作提供了一種科學的教育教學質量觀。

德育學分的考核作為學生畢業的基本指標，強化了學生的自我要求，提升了全面提升綜合素質在學生心中的分量。它并不是完全意義上的學分，而是為了夠全方位、最大限度發揮各項內容、制度、活動的本身目的，建立一種整體性的高校德育工作機制。

學生的德育學分考評掌握在三級人員的手中：學生、學院和學校。這樣的考評方式充分發揮了學生的自我教育、自我管理與自我約束的積極性，同時也在制度上保證了對大學生德育學分的檢查和督促，實現了學校管理與學生自我管理的有效結合。

2.可操作性量化指標的建立

可操作性要求德育學分的各項內容要滲透到學生學習與生活的各個方面。我校把德育學分添加到《黑龍江大學學生管理規定》中，作為學生測評與學生管理的實際工作。由學生、輔導員、學校三級確保德育活動的實際過程，達成高效、科學的德育管理機制。

可執行的基本要求就是對事物的窮盡量化，我校采取根據內容指標量化的原則要求進行設計。學生每學期會獲得德育學分基礎分60分，滿分100分，按照學生表現進行加減分。這些根據內容指標的特點設定的量化方法，都成為學院與學校進行考評的指標，具體的分數標準與內容細則都有據可依，有法可查。

四、德育學分對學生綜合素質提升的效果預估

1.學生將學分要求變為自身準則

學生綜合素質的提升不是一朝一夕的工作，而是一個漫長且艱難的過程，一方面由于學生自身的意識提升存在著諸多差異，另一方面學校對于學生管理的方式方法也存在著不足。

過去德育教育存在著形式化的問題，在真正深入學生時比較薄弱，缺乏一定的操作性和規范性，不能真正實現思想政治教育工作的工作目標。德育學分剛好可以一定程度上彌補以往的問題，是學校德育工作的一條有效途徑。

在德育學分制度推行實施的過程中，規定的內容規范都是貼近學生日常學習、工作與生活的，這些規范會在學生的實踐過程中轉換為真正的行為準則，內化于心，這對于培養高素質、綜合性人才具有重要意義。

2.教育工作者對德育工作的認識提升

教育工作者與學校管理人員對大學生德育工作的認識程度對于德育學分工作的開展有著決定性作用。德育學分在我校的順利構建實施就是政工干部對于德育工作的重新認識，只有學生和政工干部兩方面都提升自覺性與主觀能動性，將德育學分與德育工作放在重要的地位上，高校的德育工作才能完成“立德樹人”的根本任務。教育工作者對德育工作的日常化、生活化督促，更容易在實踐中發現學生德育工作存在的新問題與新情況，有更好的應對對策。通過教師的力量言傳身教來提升學生的綜合素質，也是為德育教育提供路徑與渠道。

本論文為黑龍江大學人文社會科學研究專項任務項目（學生工作專項）結題成果。