對外漢語詞匯教學技巧

韓沙沙

[摘 要]詞匯是一種語言中所有詞和固定短語的總匯。同總的詞匯量相比，對外漢語教學所涉及詞匯量并不大，似乎很容易掌握，但是現代漢語詞匯很是復雜，從語音上看，它有大量的同音詞、多義詞；從語義上看，它有大量的同義詞、近義詞、反義詞。近義詞又有語用、語義、語法上的不同，近義詞又有不同的褒貶色彩，反義詞又不是一一對應的關系，比如“新”的反義詞有“舊”“破”“老”“古”等，這些都給留學生在學習詞匯上帶來了很大的困難。

[關鍵詞]對外漢語；詞匯；技巧

英國語言學家說：如果沒有語音和語法還可以傳遞一點信息，但是如果沒有詞匯那就不能傳達任何信息，可見詞匯教學的重要性。所以，我們可以這樣說：漢語教學的成敗，取決于詞匯教學的成敗。

下面我就從“詞匯教學技巧”來談談詞匯教學，怎樣教材能讓學生能更好地掌握詞匯，才能更好地在日常對話中能夠自如地運用他們，而不至于因為誤用而產生笑話。

一、我們應該根據不同的詞匯而采取不同的方法，在上詞匯課的時候看到有的小組講課完全采用英語來翻譯的方法，我覺得這是不可取的，留學生來到中國就是想感受一下學漢語的氛圍，老師如果完全用翻譯的方法來講的話會產生事倍功半的效果的，因為我們知道在漢語詞匯中很少有一一對應的，除了專有名詞，和科技術語以外，所以我們在教學時除了非得用翻譯的手法，換句話說除了翻譯的手法完全找不到其他更好的方法了，可以用翻譯的手法進行，想想我們學英語的時候吧，所以我們應該盡量避免使用翻譯的手段，除非不得已的時候。

二、“直觀法”在詞匯教學中是經常用的方法，利用“圖片”“圖形”“多媒體”等這種方法使同學們能夠把詞同圖片相結合起來，避免了翻譯法所帶來的細微的差別，這完全是把圖片和同學們的感官結合起來，尤其解釋比較抽象的詞的時候，用這種方法是再合適不過的了。

1.意義比較具體的詞，鉛筆、書本、黑板……這些詞老師只要指著具體的事物就可以了，學生一眼就能明白什么是桌子，鉛筆，書本，等等。包括直觀法、演示法。直觀法又可以分為用圖片或用圖畫來展示，用實物來展示。展示法解釋詞語，教師不是通過言語說明，而是通過一些直觀的手段來展示。在黑板上畫出圖畫，用一些簡單的圖片，做一些簡單的動作，用一些實物等。這種方法適用用戶解釋那些所指具體可感的詞語，例如，“牛”“馬”“雞”“鼻子”“耳朵”“拿”關門“咸”“辣”等。這類詞語的意義適合運用某種直觀的手段來顯示，如果按照詞典講學生就會不明白，而且越講他們越糊涂。

2.在講“長”“短”“白色”“紅色”等這類詞時，老師就可以利用現有的資源拿支粉筆就可以講解長短、紅色、藍色，這些都是用直觀法進行的教學。

3.在講解進去、出來、開門等表示動作的詞時，老師可以走到教室外面做出開門走進來的動作，然后再走出去，跟學生說這是開門、走出去、走進來的動作，用這種方法學生應該比較好掌握這類詞。

4.以桌子為事物可以講解、“上”“下”“左”“右”“前”“后”等表示方位的詞，也可以講在什么的上面、在什么的下面、在什么的左邊、在什么的右邊等一系列的詞。

5.有一個小組的同學在講時間的時候拿了一塊表，這個方法就特別好，拿一塊表來講幾點、幾分、幾秒，還可以講表示時段的時間，最好可以做一個表針時針，秒針能動的就更好了。

6.多媒體是現在老師教學的好幫手，我們盡量多使用多媒體進行教學，很多詞都可以用多媒體來展示的。

當然，不是所有的詞都可以用直觀法來進行教學的，一些抽象的詞不能用多媒體來進行教學時，我們可以適當地用一些翻譯手段來進行解釋，這種直觀法適合一些初級階段的留學生，學生還沒有掌握那么多詞，不會用詞來解釋詞的階段，在一些高級階段就可以用詞來解詞了，但是要注意度的使用，不要拿難得詞來進行解釋，比如學生問你安靜是什么意思，你不能跟學生說是幽靜，這樣學生更難理解。

三、接下來的一種方法可以使用定義法，定義法不是那種我們按照漢語詞典、新華字典那種方法去講，那種以詞來講詞的方法是最不可取的，我們現在的詞典、字典都是以詞來講詞，這種詞典是不適合留學生的，比如如果學生問你什么是東西，你如果按照詞典里的解釋，就會跟學生說東西就是泛指一切抽象和具體的東西，那么學生一定會問你什么是抽象，什么是具體，這樣越解釋越多，可以這樣解釋你們用的筆書這些都是東西，可以讓學生先找出以前學過的表示人的名詞和表示處所的名詞，接下來就可以下定義了，就是除了人和處所之外的都可以成為東西，這樣解釋學生就能明白什么是東西了。

四、聯想法：我們一個老師跟我們說她在給留學生上課的時候學生問他：老師，什么是漂亮？我們老師用了聯想的方法給他講了“漂亮”。他是這樣講的：你有女朋友嗎？他回答說有，我們老師就說你女朋友很漂亮，這樣學生就明白了漂亮是什么意思了，老師又給他說了幾個詞：鮮花、玫瑰花、明星，這樣學生就更容易理解什么是漂亮了。再比如講倒霉的時候，可以跟學生說，我的錢包丟了，趕火車沒有趕上，女朋友又跟我分手了，這一系列事情真倒霉，這樣用聯想法來講會更讓學生容易接受。

由于中國詞匯的復雜性和多樣性，我們老師在上課的時候要善于總結經驗，發現技巧，講課的時候要靈活多變，要遵循“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則。

參考文獻：

[1]呂必松. 對外漢語教學概論（講義）.國家教委對外漢語教師資格審查辦公室，1996.

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