論中小學心理健康教師的專業化發展

黃靜 楊琳

【摘 要】中小學心理健康教師專業化是中小學心理健康教育發展的必然趨勢。然而現階段這一過程中仍存在中小學心理健康教師自身定位模糊、專業程度不高、缺乏政策制度保護與專業提升渠道等問題，嚴重制約了中小學心理健康教育的有效開展。為此，筆者以中小學心理健康教師的專業化發展為研究對象，探究促進其專業化發展的可操作性路徑，以期為廣大心理健康教師的自我提升提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】中小學；心理健康教師；專業化

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）14-0189-01

自上世紀八十年代國家教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》以及本世紀初的《中小學心理健康教育指導綱要》以來，以培養身心全面和諧發展的中小學心理健康教育便以前所未有的速度快速發展。然而，在這一過程中，以中小學心理健康教師專業化程度有待提高難以滿足崗位需求為代表的問題已經成為嚴重制約我國中小學校心理健康教育有效展開的瓶頸。為此，筆者以中小學心理健康教師的專業化發展為研究對象，探究促進其專業化發展的可操作性路徑。

一、中小學心理健康教師專業化發展現狀

當前，我國中小學心理健康教師專業化過程中普遍存在的問題主要體現在如下幾方面：首先，中小學心理健康課程普遍不受重視，教師專業程度不高。在從事中小學心理健康教育的教師中，真正具有心理學、教育學及相關專業教育經歷的教師不足30%。這些教師中的很多人僅僅只經過短期培訓便成為心理健康教師，有的甚至沒有經過任何培訓；其次，廣大中小學心理健康教師角色定位模糊，認同感不強。這主要體現在心理教師與管理者、德育教師、普通教師等角色的混淆；再次，心理健康教師缺乏專業培訓與專業指導等提升渠道。從整體來講當前針對心理健康教育教師的培訓仍然以理論講授為主，缺乏有針對性的實踐指導，由于心理健康教師人數較少，沒有相互學習共同探討專業問題的同事，不能形成教學團隊，個體的專業化成長過程受到極大制約。最后，當前針對中小學心理健康教師制定的職稱評定及相關激勵政策缺乏。

二、促進中小學心理健康教師專業化發展的途徑和措施

（一）加強專業化培養與培訓，從源頭上提升專業化水平。中小學心理健康教師作為教師隊伍的重要組成部分，必須設定嚴格的從教準入門檻。具體可以從如下方面入手：心理健康教育已經成為現代學校教育的重要標志，為此，廣大高校尤其是師范類院校要響應時代與社會需要設立中小學心理健康教育專業，設定相關課程與完善培養目標，做到專人專業專崗；同時，還要定期安排已經在職的中小學心理健康教師參加進修與專業培訓，不斷更新教育教學理念與實踐方法，使其真正獲得專業上的成長。

（二）推出心理健康教育教師資格證書制度，從制度上提升專業化水平。中小學心理健康教師作為專業技術人員的重要組成部分也同樣要實行相應的資格認定等級制度，這是保障中小學心理健康教育質量的重要手段，同時也是推動中小學心理健康教師隊伍專業化水平的有效措施。關于心理健康教師資格證書的類別，具體可以參考教師資格證書的劃分，即根據面向對象的不同可以劃分為中小學心理健康教育教師資格證以及高等學校心理健康教育教師資格證，并由各省教育廳負責考核和頒發。同時，還要建立各省市間心理健康教育教師資格證的互認制度。

如果說提供培訓渠道、建立資格證書制度、提高中小學心理健康教師的待遇這些是推動其專業化發展的外因，那么其內因就是心理健康教師自身，換言之，中小學心理健康教師要始終保持自我提升和專業學習的熱情。不斷學習關于中小學心理健康教育的相關理論知識，并將其用來指導教育教學實踐。尤其是在當前移動互聯學習成為教育主流的環境下，利用網絡，查找與中小學心理健康教育相關的資源，同其他地域的同行相互交流學習變得十分便利。同時中小學心理健康教師還可以通過就近組合形成教學團隊，定期就中小學心理健康教育中的問題相互交流探討，形成相互促進、以老帶新的模式，全面提升中小學心理健康教師隊伍的專業化水平。

三、結語

教育以培養全人為目標，即推動學習者身心全面和諧健康的發展。這其中心理健康教育的作用不容忽視。中小學階段是教育的啟蒙階段，更是學習者世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，為此，提升中小學心理健康教育水平是關系著國家民族未來發展的大事。當前，中小學心理健康教師專業化已經成為中小學心理健康教育發展的必然需求。為此，國家、社會、學校、和教師自身必須行動起來，以外部手段來搭建提升的平臺，以內因來激發自我專業提升的熱情和動力，通過內外因的共同作用，為中小學生的健康成長做出貢獻。

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