合唱表演藝術的創(chuàng)新及在中小學音樂課堂中的實用性探究

付莉 付丹

【摘 要】現(xiàn)階段，“素質教育”一詞成為越來越多人熱議的話題。換句話說，教育的目的不再是對學生理論知識的完善，而是使其成為具有較高素質的現(xiàn)代化人才。在這一背景下，中小學音樂學科教學工作的開展，得到了愈來愈多主體的關注。本文就立足于我國中小學音樂課堂教學的開展實況，全面探討了合唱表演藝術的具體應用以及創(chuàng)新發(fā)展，希望可以為廣大學生綜合素養(yǎng)以及藝術審美的提升，提供一定的幫助與指導。

【關鍵詞】合唱表演藝術；創(chuàng)新性發(fā)展；中小學音樂；實用性

中圖分類號：J624.63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）05-0156-02

一、表演藝術的基礎——語言指導

（一）引導學生準確、規(guī)范發(fā)音。就音樂這一學科的學習來看，其基礎在于準確、規(guī)范并且優(yōu)美的語言，這也是現(xiàn)代社會人際交往間不可或缺的一個要素。所以在開展音樂教學工作的過程中，教師應當鼓勵并引導學生們大聲說普通話，盡量克服一些不規(guī)范的讀音[1]。我們以《滿江紅》這一歌曲的教學為例，在教給同學們具體旋律之前，教師可以帶領大家共同朗誦岳飛這首慷慨激昂的詞作，并且借助于多媒體平臺，輔以恰當的伴讀音樂。

（二）幫助學生走向情感輸出。上文中我們說到，語言不僅是音樂教學的基礎所在，同時也是人際交往過程中的重要載體。但是語言的恰當與規(guī)范，僅僅是教學過程中的基礎性要求。除此之外，教師還應當致力于對學生情感的發(fā)掘，使其逐漸掌握用語言表達自己內心世界的能力。這一目的的實現(xiàn)，離不開對不同作品節(jié)奏、力度、語氣等要素的科學把控。我們以《小白菜》這一民歌作品的教學為例，在開展音樂教學之前，教師首先應當帶領大家回顧作品創(chuàng)作所處的歷史背景以及地理環(huán)境，這樣有利于營造出符合作品情境的哀傷氛圍。如此一來，更有利于學生同作品中的主人公產生共鳴，從而將自己的情感帶入到作品之中，實現(xiàn)自身情感的有效輸出。除此之外，作品的背景發(fā)掘與情感氛圍創(chuàng)設，還有利于學生掌握更多的音樂基礎知識，對于學生學科素養(yǎng)的提升大有助益。

二、表演藝術的體現(xiàn)——動作訓練

（一）幫助學生形象表達作品內容。音樂作品的創(chuàng)作，其實就是一些生活化場景的直觀再現(xiàn)，這就印證了音樂教學工作的開展，離不開對學生們動作這一表演藝術要素的訓練。在實際教學工作開展的過程中，教師應當充分調動學生們的課堂參與度以及主觀能動性，使其充分利用身體的不同部位做出相應的動作，從而配合音樂的旋律以及氛圍[2]。我們以《天鵝》這一課的教學為例，教師可以事先為學生們播放一段天鵝舞的視頻，在此基礎上，要求同學們根據自己的理解，借助于肢體語言來展現(xiàn)天鵝不同狀態(tài)下的神情與姿態(tài)。如此一來，學生們紛紛抱有極高的參與興趣，并且致力于對不同神態(tài)天鵝的展示。在此基礎上，教師可以引入音樂教學的相關內容，從而幫助同學們更好地理解一些理論性的知識，實現(xiàn)自身音樂學科素養(yǎng)的有效提升。需要注意的是，動作的布置與編排應當難度適中，否則就有可能影響到學生們的實際參與度。

（二）幫助學生準確傳達內心情感。人的表情作為動作的一部分，也是其情感表達的重要載體。它不僅在一定程度上展現(xiàn)了某一個體的層次化內心世界，同時也有助于其他人感知這個主體的動作情緒。我們以《鴨子拌嘴》這一課的教學為例，教師可以讓同學們以兩人一組為單位，分別扮演兩只正在拌嘴的鴨子，然后借助于豐富的面部表情以及惟妙惟肖的肢體語言，向其他同學們展示一幅生活化的生動場景。在輕松、愉快的教學氛圍之中，學生們紛紛實現(xiàn)了對本課內容的深入理解以及深刻記憶，同時也大大提升了他們對這一學科學習的興趣，可謂是一舉兩得。

三、表演藝術的升華——舞蹈訓練

舞蹈同音樂一樣，也是對于生活化環(huán)境的一種藝術再現(xiàn)，但是它同音樂并不是完全割裂開來的兩個要素，它們有著較強的內在聯(lián)系，是不同藝術對于某一現(xiàn)實生活的直觀反映。所以在音樂教學工作開展的過程中，舞蹈元素的有效融入也是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。

（一）引導學生積極學習舞蹈。許多學生可能因為內向、害羞，在舞蹈環(huán)節(jié)往往缺乏較高的積極性與參與度，這時就需要發(fā)揮教師的引導與鼓勵作用。我們以民歌等音樂作品的教學為例，實際教學工作開始之前，教師可以借助于多媒體平臺，有效融合文字、聲音、圖像等要素，向同學們展示一些民族舞蹈的影像資料，加深他們對于不同民族文化的了解，培養(yǎng)他們對于舞蹈這一教學形式的興趣與熱愛[3]。在此基礎上，教師可以從各民族的基礎動作入手，例如漢族扭秧歌中的十字步、維吾爾族舞蹈的扭脖子、傣族舞的冠型（孔雀頭）等等……類似的例子還有很多。總而言之，教師就應當選擇一些較為簡單但又不失民族特色的舞蹈動作，讓學生們逐漸掌握這些跳法，深入體驗不同民族的文化氛圍，這也有利于他們掌握難度較大的民族唱腔。

（二）鼓勵學生大膽改編舞蹈。這一工作主要是音樂作品學習完成之后進行的，這時，學生們對音樂作品已經有了較為深入的理解，教師可以引導同學們根據自己的主觀感受以及情感變化，以小組為單位自行編排舞蹈，并且進行全班性的展示。特別是對一些世界名曲的欣賞，不同的人一定會有不一樣的感觸。教師就可以以此為契機，充分發(fā)揮學生們的想象力與創(chuàng)造力，使其可以充分展現(xiàn)自己的內心世界，將音樂學習與舞蹈創(chuàng)作有機融合在一起，成為音樂素養(yǎng)以及藝術審美能力較高的人。

四、角色扮演

（一）音樂作品。在不同類型的音樂作品之中，有相當一部分作品都有著鮮明的故事情節(jié)以及發(fā)展脈絡，教師可以以此為契機，引導并且鼓勵學生們進行角色扮演，以舞蹈和音樂相結合的形式來展現(xiàn)自己的學習成果。如此一來，他們對于不同音樂作品所塑造的形象會有更加深入的見解，同時也可以掌握到更多樂器的發(fā)音特點，實現(xiàn)自身音樂學科素養(yǎng)的有效提升。在這一過程中，學生們的課堂參與度以及主觀能動性得到了極大的激發(fā)，音樂教學對于他們而言，不再是枯燥、重復的學唱，而是一種新鮮、有趣的藝術活動。

（二）課本劇。課本劇也可以充當藝術表演的重要載體，借助于課本劇，教師可以幫助學生們在音樂作品中有效融入表演要素，實現(xiàn)其表演能力以及音樂素養(yǎng)的共同提升。這一目的的實現(xiàn)，需要教師為大家開辟一定的課時，指導學生們選擇課本劇作品、進行課本劇排練。在這一過程中，學生們的團隊意識得到了極大的提升，他們在教師以及其他同學的建議之下，可以選擇出更加適當的課本劇，理清劇本的情節(jié)發(fā)展脈絡，并且加深對于其中人物的理解，最終呈現(xiàn)出一個更加完美的課本劇表演[4]。

五、結束語

總而言之，中小學音樂教學的開展狀況如何，深刻影響著廣大學生理論知識的積淀、思維能力的培養(yǎng)以及實踐水平的提升，同時也是現(xiàn)代素質教育開展的著眼點與入手點。音樂教學者應當重視對其教學工作開展過程中語言、動作、表演等要素的發(fā)掘，為學生們創(chuàng)設更加輕松、愉悅的學習氛圍，助力其學科素養(yǎng)以及藝術修養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]石琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報，2013，（02）：213-215.

[2]周雪玉.試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].蘭州教育學院學報，2013，（07）：161-162.

[3]穆園園.提高小學音樂課堂教學有效性的策略[J].大眾文藝，2014，（01）：229-230.

[4]李翔平.如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].才智，2014，（01）：62.