大學生“三我”成熟人格發展模式探索

摘 要 文章以人格的內容“三我”（生理我、心理我、社會我）為起點，以人格的心理過程知、情、意為維度，探索了大學生成熟人格的發展模式。強調“社會我”的完善與超越，提出成熟人格的模式：“自控的社會我”。“自控的社會我”可以使大學生更好地完善自我，以適應社會的發展。

關鍵詞 大學生 “三我”成熟人格 發展模式

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.077

The Exploration of Development Patterns about College Students'

"Three-self" Mature Personality

MA Guilan

（Qingdao Harbor Vocational Technology College， Qingdao， Shandong 266404）

Abstract This paper begins with the "Three-self" personalistic contents and the cognition， emotion and behavior's personalistic process， searched the development patterns of college students' mature personality. Put forward that mature personality is "self-controlled social self". It makes college students fit into society and develop with the Times.

Keywords college students； "Three-self" mature； personality； development patterns

2017年10月18日，中國共產黨召開第十九次全國代表大會。十九大報告中指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺。廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！” [1]

青年人擔負著國家與民族的希望，是實現中國夢的接力者。青年人要不負國家與人民的重托，努力完善自我、塑造自我，跟上新時代的發展，把青春夢與中國夢相融合，奉獻自己的力量與智慧。

馬克思說，人是一切社會關系的總和。個體不僅具有自然屬性更具有社會屬性。個體發展離不開時代的影響，時代塑造著個體素質。只有投身時代的潮流，做時代的開拓者，才能彰顯自我的價值。我國已經進入新時代，青年人是新時代的接力者與創造者，應該響應黨的號召，堅定信念，努力塑造自我，樹立人生新目標，發展成為人格成熟、敢于擔當、不負眾望、做民族復興的新時代、新征程的新青年。

1 成熟人格的內涵

成熟人格也稱為健全人格。哈佛教授G·W·歐爾波特（1897-1967），在他的《人格開態與成長》中，提出了成熟人格的六要素，作為”人格成熟的基準”。其內容是：（1）自我意識（自我感覺）的擴大；（2）和他人的密切聯系；（3）情緒的安定（自我包容）；（4）具對現實的知覺、技能；（5）自視客觀-洞察和幽默；（6）統一的人生哲學。[2]

從人格內容的角度理解，這六個人格成熟的基準可以概括為：成熟人格的核心是個體“三我”（生理我、心理我、社會我）的健康發展，是個體在“三我”知、情、意三個層次上的和諧、完善與發展。個體不僅能夠意識到小我（生理我、心理我）與大我（社會我），而且把自己放到社會關系中去審視與管控，然后根據現實狀況，明確自己的生活目標與生活信條，超越自我并實現自我價值，完善自己的人生觀。

美國心理學家洛羅梅認為完整人格（成熟人格）的人是尋找自我、重建自我、創造自己存在意義的人，具備自由、勇氣、愛與意志等核心人格特質。[3]即個體在認知自我的基礎上，正視自我、塑造自我、愛己愛人愛世界、努力超越自我、實現自我，以及對自我社會價值的確立。

在我國傳統文化中，成熟人格與君子人格相通。君子是真善美的統一，是不憂、不惑、不懼的，是我們推崇的理想人格。君子典型的人格特征有：仁、義、禮、智、信。君子知己知禮、修身養性、言行一致、守仁行義、禮讓謙恭、誠實守信，“君子不器”、胸懷大志、自強不息、至大至剛，既著眼當下、做最好的自己，又懷揣夢想，不記小的得失。腳踏實地，仰望天空。君子對自我的約束、管理與要求甚是嚴格，曾子曰：“吾日三省吾身”。

古希臘哲學家德謨克利特說過：具有成熟人格的人是那種不僅和環境抗爭取得勝利的人，而且和自我斗爭也獲勝的人。[4]梁啟超也曾經提出自己的教育觀：通過知育、情育、意育，教人做到不憂、不惑、不懼。

成熟人格與我們的新時代相聯系，應該是知己知彼、愛人愛己、發揮自我優勢、完善自我、超越自我、有時代擔當的時代弄潮兒，應該是胸懷天下，奮發有為的“四有”新人。

2 “三我”人格發展模式

2.1 “三我”的含義

“三我”指生理我、心理我與社會我，是人格的核心內容。“生理我”指個體的生理狀況，如身高、體重、體態、健康等；“心理我”指個體的心理特征，如性格、氣質、興趣、愛好、需要、價值觀；“社會我”指個體的關系特征，如個體角色、責任、義務、權利、他人或社會對個體的期望，個體對他人或社會的期望等。“三我”的發展構成了個體發展的全部內容，“三我”發展成熟的過程是基于“小我”而拓展“大我”的過程，是“社會我”的完善與成熟，是個體實現自我社會價值的過程。“三我”人格內容見圖1。

2.2 “三我”人格發展模式

以人格發展的心理過程知、情、意為維度，“三我”人格發展模式就是知、情、意三層次的發展。“知”是個體對“三我”的認知了解、評價、概念等，回答的問題是：我是一個什么樣的人？“情”指個體對待自我的態度，回答的問題是：我接納我嗎？“意”指個體對自我的的管理與控制。回答的問題是：我想成為什么樣的人，我應該怎么做？

知情意是個體人格發展的心理過程，人格的發展從認知自我、悅納自我到管控自我，每一個環節都至關重要。沒有全面客觀的自我認知，發展是盲目的；沒有充分的悅納與自信，發展就沒有足夠的動力；沒有自我管控，發展就會虎頭蛇尾、半途而廢。人格的成熟度與“三我”知、情、意心理發展水平一致，人格的發展過程是從“知”、“情”到“意”的發展、是從“小我”（生理我、心理我）到“大我”（社會我）的發展、是“社會我”的成熟過程。人格成熟的人不僅知己知彼、愛人愛己，而且能夠克己復禮、修養自我、明晰責任與義務、時刻管控自我，適應時代的發展。

“三我”人格發展模式（知、情、意心理過程的發展），見圖2與表1。

3 “三我”成熟人格的發展

3.1 “三我” 的認知發展

“三我”的認知指個體對自我的認知、觀察與評價。全面客觀的自我認知是發展的基礎。了解自我的優勢與劣勢，心理特點與心理能量的狀況，了解自我的身份角色、責任義務。“知不足者好學，恥下問者自滿”（林逋）。自我認知是制定自我發展規劃的前提，是發展方向正確的保障。

3.2 “三我” 的情感發展

“三我”的情感指個體對自我的接納程度。接納自我才能自尊自愛自信，它是個體行動的動力源。接納不完美的自己才能做最好的自己，戰勝自卑、超越自我就是人生的本來面目。信心與信念是戰勝自我的法寶，“恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”（諸葛亮），“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”（蕭伯納）。每一份努力都是對自我成長的交代。

3.3 “三我” 的意志發展

“三我”的意志指個體對自己的管理與約束。自我管理是人格成熟的標志，也是人格發展的保障，“道足以忘物之得喪，志足以一氣之盛衰”（蘇軾），它與克服困難、完成目標相聯系，與完善自我、超越自我相聯系，與挑戰自我、實現夢想相聯系。意志水平體現了個體的成熟水平，表現在個體的行動中：以身作則、嚴以律己、堅持不懈、強烈的社會責任感和犧牲精神。

3.4 “三我” 成熟人格的時代意義

“三我”成熟人格的發展從認知、情感到意志，從他控到自控，從“小我”到“大我”，最后以“自控的社會我”的狀態呈現。“自控的社會我”是中華民族千錘百煉的人格基因——君子的現代釋義，是現代君子的代名詞。它不僅自強不息、厚德載物，而且具有時代精神與時代擔當。

“自控的社會我”是適應時代發展的弄潮兒，是新時代的“四有”新人。不僅有文化、有道德，而且踐行社會主義核心價值觀、懷揣中國夢，把自我的發展融入到民族復興、國家強盛的潮流中，在時代發展中認知自我、在時代發展中樹立自信、在時代發展中管控自我。成熟人格狀態“自控的社會我”（現代君子）見圖3。

習近平總書記強調，要樹立正確的人才觀，培育和弘揚社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力讓每個人都有人生出彩的機會。強調人才培養必須立足中華優秀傳統文化，必須從中汲取豐富營養。[5]最能體現中華民族優秀文化“精氣神”的君子，應該在新時代生根發芽，現代君子（“成熟的社會我”）應該成為人格修養與人格成熟的標準。

基金項目：2016年度青島港灣職業技術學院教學研究項目：基于九型人格理論的高職學生心理素質養成教育探究，項目編號GW2016B08，課題負責人：馬桂蘭

2017年度全國交通運輸職業教育科研項目（思想政治理論課專項）：“九型人格理論在高職院校思政課堂教學中的應用研究”，項目編號2017SZ25，課題主持人：馬桂蘭

參考文獻

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利（十九大報告）[J].新華社，2017.10.27.

[2] 百度文庫：成熟人格的標準[J].互聯網：2008-08-05.

[3] （美）羅洛·梅著.愛與意志[M].馮川，譯.國際文化出版公司，1998.6.

[4] 應杭.成熟[J].道德與文明，1990（2）：40-41.

[5] 王繼平.加快發展現代職業教育的行動指南——學習習近平總書記關于職業教育的重要論述[J].中國職業技術教育，2016（25）.