應用大學轉型視角下地方高校創新創業教育研究

熊銀　黃曉堅

摘 要 當前，地方高校向應用型轉型是高等教育改革發展趨勢，如何培養具有創新創業能力的應用型人才也是重點問題。但地方高校的創新創業教育仍有對創新創業教育認識不足、教學和實踐體系不盡完善、學校師資力量薄弱、資源還需進一步整合等問題，應從營造創新創業氛圍；校內融合、校企協同，形成教育實踐體系；打造雙師型教師隊伍等三方面考慮對策。

關鍵詞 地方高校 應用型轉型 創新創業教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.074

Study on Innovation and Entrepreneurship Education in Local Universities from the Perspective of University Transformation

XIONG Yin[1]， HUANG Xiaojian[2]

（[1] Yulin Normal University， Yulin， Guangxi 537000；

[2] Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract At present， the transition from local universities to applicative ones is the trend of higher education reform. How to cultivate applied talents with innovative entrepreneurship is also a key issue. However， the innovation and entrepreneurship education in local colleges and universities still lacks understanding of innovation and entrepreneurship education， imperfect teaching and practice system， weak teachers in schools and further integration of resources， and so on. It should create an atmosphere of innovation and entrepreneurship； Formation of educational practice system； to create double-qualified teachers and other three aspects to consider countermeasures.

Keywords local colleges； applied transformation； innovation and entrepreneurship education

黨的十八大提出“創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態”，對創新創業教育作出了重要部署。國務院發布了《關于深化高等教育創新創業教育改革的實施意見》，教育部也下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》等文件，為高校切實開展創新創業教育進一步明確了方向，并制定了切實可行的指導意見。

從2014年開始，國務院、教育部等紛紛出臺引導高校向應用型轉變的相關文件，地方高校轉型發展已是目前高等教育發展的共識。部分地方普通本科高校積極向應用型轉型，各種高校辦學聯合體應運而生，比如，“全國應用技術大學（學院）聯盟”、“長三角地區應用型本科高校聯盟”及“廣西應用型本科高校聯盟”的成立。地方高校作為區域人才輸送的主體，“地方性、應用性”是其與生俱來的特色，在地方經濟建設中起著舉足輕重的作用。因此，加強和改革創新創業教育，培養具備良好創新創業能力的應用型人才是當前地方高校的重點內容之一。

1 地方高校加強創新創業教育的必要性

20世紀90年代開始，創新創業教育就在一些高校悄然展開，先后經歷了高校自發探索階段、教育行政部門引導下的多元探索階段、以及如今的全面推進階段。既是適應經濟社會發展和高等教育自身發展需要應運而生的一種教育理念，也是融創新教育于人才培養全過程的一種教育模式。[1]創新創業教育的重要目的是培養學生的創新意識和思維以及創業實踐能力，對深化高校教育教學改革有重要的推動作用，為地方高校應用型大學轉型提供了有效路徑。

高校是國家創新體系的重要組成部分，肩負著培養具有創新精神和創業能力的高素質專門人才的重任，加強創新創業教育，使之成為高校辦學、人才培養、學生發展的重要支撐，才能更好地適應國家經濟社會協調發展和人的全面發展需要，促進高校更好地服務社會，在建設創新型國家中發揮重要作用。

2 地方高校創新創業教育的現狀和存在的問題

2.1 對創新創業教育認識不足

有學者對地方高校大學生對創新創業教育的認知程度進行了調查，得出：地方高校學生……整體上對創新創業認知程度不高。[2]目前，部分地方高校存在對創新創業教育的背景、內涵和目標認識程度不足的現象，如部分老師局限于自身的科研和教學壓力，不參與甚至對創新創業活動有抵觸情緒；有些學校的創新創業教育過程僅局限于組織參加競賽活動等工作，往往是上級有什么比賽要求就組織開展什么比賽，無法做到科學性、系統性、前瞻性地開展創新創業教育。

2.2 教學和實踐體系不盡完善

地方高校受辦學條件等因素的限制，其創新創業教育尚未形成系統、完善的教育與實踐教學體系。一是創新創業教育課程體系不完善，沒有專門的教材，課時、學分設置、評價考核機制等不完善；二是有些教師缺乏創新創業實踐經驗，授課時注重理論知識講解，忽視對學生創新創意識的培養和實踐環節的訓練，缺乏對學生的實踐能力的培養；三是創新創業教育與專業教育融合不夠，使得一些學生有創新想法但因缺乏專業知識理論的支撐而流于表面，甚而導致師生創新創業積極性減退。

2.3 學校師資力量薄弱

部分地方高校的創新創業教育師資力量薄弱，缺少專業的創新創業專業老師和實踐指導老師，師資隊伍結構不合理，多為本校專業課老師或團學工作和就業指導人員等兼任，存在著師資數量不足、實踐經驗缺乏等問題，整體水平也有待提高。專業課教師自身有專業教學和科研的壓力，對于創新創業教育投入不足；很多老師直接從學校到學校的工作路徑，創新創業的實踐經驗不足，無法很好地指導學生開展創新創業訓練和實踐。因此，如何培養一支既有理論知識又能實踐指導的“雙師型”創新創業教育師資隊伍，是地方高校當前及今后一個時期內亟待解決的重要問題。

2.4 資源還需進一步整合

近年來，很多高校創新創業教育的軟硬件環境均得到了極大改善，有些高校還成立了專門的創新創業學院。但仍存在一些問題，如創新創業教育“重理論輕實踐”，理論課和實踐課資源配比還需進一步調整；創新創業教育未融入專業教育，未充分利用其他專業課的教學平臺和人才優勢；創新創業實踐平臺的運營和管理水平還有待提高；高校從政府和企業中獲得的支持還不足，還需加強校地、校企合作；缺乏有效獎勵激勵機制，學生參加創新創業類競賽的后續推動力不足等。

3 地方高校加強創新創業教育的對策分析

3.1 統籌規劃，營造創新創業氛圍

地方高校應積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，牢牢把握向應用型大學轉型的契機，依托創新創業教育推進教育教學改革。從頂層設計開始，通過有效方式在全校師生中統一思想，營造氛圍，協調資源，統籌規劃，加強創新創業教育。在校園內，通過組織開展豐富多彩的創新創業文化活動，引導和鼓勵學生參與各類型創新創業競賽活動，扶持學生的創新創業類社團，加強創新創業賽事活動的宣傳報道，有計劃地舉行培訓會、分享會、報告會等，營造濃厚的創新創業文化氛圍，在潛移默化中轉變師生的創新創業教育認知。

3.2 完善課程，形成教育實踐體系

（1）校內融合，完善相關課程配套。應用型大學的人才培養應注重“扎實基礎”和“熟練技能”相結合，強化學生的動手實踐能力、創新創業能力等綜合能力。地方高校應整合學校資源，以專業教育和創新創業教育的融合為切入點，從創新創業課程體系、教學方式、實踐方式和考評方式等方面入手進行系列改革措施，形成以通識教育類創新創業理論必修課、與專業融合的創新創業選修課、創新創業競賽類實踐訓練課三大模塊為主的創新創業教育課程模塊，將創新創業能力納入學分管理系統，開展形式多樣的創新創業實踐活動，實施有效的考核評價和獎勵激勵機制，完善創新創業教育課程的配套建設，做好創新創業教育的頂層設計和結構建構。

（2）校企協同，強化創新創業實踐。創新創業教育是一個系統工程，不僅要求學生有較強的創新思維，更要求學生具備的實踐能力。因此，除了營造氛圍轉變師生對于創新創業的認識、完善創新創業教育課程體系之外，還需要大力構建創新創業教育交流和實踐平臺，讓學生有更多的機會進行實踐操作，從而切實提高學生的創新創業意識和能力。積極拓展政府、企業、校友等各類資源，構建“雙向的、互動的”校企協同運行機制，校企雙方在人才培養、目標定位、課程體系、教學管理、實習基地、定崗實習、科學研究、學生就業等方面進行良好互動和深度融合。加強校地、校企合作的創新創業教育和實踐基地建設，充分利用互聯網等資源，邀請校內外專家進行創新創業交流和指導，為學生搭建線上線下的創新創業實踐和交流平臺。

3.3 配備師資，打造雙師型教師隊伍

開展創新創業教育教學以一支良好的師資隊伍為保障和依托。地方高校發展創新創業教育，培養應用型人才過程中首要的問題是建立一支雙師型師資隊伍，既能培養學生的創新創業思維又有實際的創新創業訓練方法，既能進行創新創業理論知識傳授又能指導學生進行創新創業實踐訓練。但是僅靠現有的師資力量顯然無法滿足此需求。

一方面，地方高校應鼓勵具有生物化工、企業管理、市場營銷、物理電子、信息技術、財會金融、文化創意等廣泛學科背景的專業老師以及具備較強學術科研能力的老師參與到創新創業教育和實踐中來，優化師資隊伍結構，充分依托學科背景提升師資隊伍的層次。同時，鼓勵老師將科研成果通過指導學生參加創新創業類競賽或項目進行創新創業實踐來實現轉化，提高科研成果的社會實用價值；也借此鼓勵教師積極承擔創新創業教育教學科研工作，引導教師科研更多地服務地方經濟建設。

另一方面，地方高校運用自身校友資源和地緣優勢，從社會上聘請一些企業家、優秀校友、政府官員等擔任兼職創新創業導師，這些人既有創新創業實踐經驗又有一定學術背景，他們不僅可以傳授學生豐富的知識和閱歷，為學生的創新創業提供來自政企和社會的咨詢與幫助，提高學生創新創業實踐能力，也能夠有效緩解當前師資不足的現狀。學校通過有效的獎勵激勵評價機制，從政策、制度、資金等多個方面為老師們的創新創業教學與實踐提供服務和保障，逐步實現創新創業師資隊伍的長效發展，同時也保障創新創業教育的質量。

培養具有創新創業能力的應用型人才是我國社會發展和建設創新型國家的需要。地方高校緊緊抓住應用型轉型契機，不斷改革和探索人才培養模式，推進創新創業教育，提高大學生創新創業能力，是地方性應用型本科高校自我發展和服務經濟發展的重要途徑。

基金項目：1、2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《地方高校轉型發展中應用化學專業創新創業型人才培養體系建設的探索與實踐》（項目編號：2016JGA309）

2、2016年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目《眾創空間——青年公益組織創業發展的新思路》（項目編號：KY2016YB358）

參考文獻

[1] 教育部高等教育司.推進高等學校創新創業教育有關情況（2010-06-01）[EB/OL].中國教育和科研計算機網.

[2] 黃海娜，魏國強.地方院校創新創業教育的現實困境與有效途徑[J].開封教育學院學報，2016（10）：107-108.