中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)“人力資源管理”課程的教學(xué)啟示

蔡天一

摘 要 現(xiàn)階段，我國正大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，中等職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)接受到更多的關(guān)心和教育。但是，這類學(xué)生的特殊升學(xué)性質(zhì)，導(dǎo)致他們具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要有基礎(chǔ)薄弱、課程差距大，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難以轉(zhuǎn)換、自我放棄、沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自制能力較差等。基于這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)和人力資源管理課程的自身特點(diǎn)，使得教師在教授“人力資源管理”課程的教學(xué)方面有一定的啟示。

關(guān)鍵詞 中職院校 學(xué)習(xí)特點(diǎn) “人力資源管理” 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.052

Teaching Enlightenment of Learning Features of Secondary Vocational

Students to "Human Resource Management" Courses

CAI Tianyi

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222）

Abstract At this stage， China is vigorously developing vocational and technical education to train skilled personnel， and secondary vocational students should receive more care and education. However， the special nature of these students leads to their unique characteristics of learning， mainly based on the weak foundation， the gap between the curriculum， students difficult to change the study thinking， give up themselves， there are no good study habits and correct learning methods， learning self-control ability Poor and so on. Based on these learning characteristics and the characteristics of human resource management courses， teachers have some enlightenment in teaching "Human Resource Management" course.

Keywords secondary vocational school； learning features； "Human Resource Management"； teaching methods

百年大計(jì)，教育為本。教育是提高國民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的根本途徑。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出要大力發(fā)展職業(yè)教育、增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)的積極性、增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是一種能夠給予學(xué)生在從事某種專業(yè)性工作時(shí)所需知識(shí)技能的專門教育，是現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要支撐。加快發(fā)展職業(yè)教育也是為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供人才保障。但是基于中職院校學(xué)生的“特殊性”，中職學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效進(jìn)行教學(xué)做合一。

1 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

中職院校的學(xué)生一般是中考落榜生，與普通高校學(xué)生相比，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，通常是教師所忽略的學(xué)生群體。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較懶惰，不愛思考，注意力不集中，所以在教師授課過程中學(xué)生聽不懂、學(xué)不懂，學(xué)習(xí)起來也比較吃力。

1.2課程差距較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難以轉(zhuǎn)換

初中屬于義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)的課程是語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程，而中職院校的課程大多是與職業(yè)技能有關(guān)的課程，比如會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、推銷實(shí)務(wù)、物流管理、人力資源管理等。學(xué)生在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況下面臨差距較大的課程，不能較快地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維。

1.3沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我放棄

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職院校的學(xué)生大多數(shù)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無所事事，沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲。在課堂中，睡覺和玩游戲占據(jù)了大部分時(shí)間，對(duì)老師的授課內(nèi)容漠不關(guān)心，只追求不掛科，缺乏學(xué)習(xí)興趣，降低了課程考核的目的。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在中職院校教學(xué)活動(dòng)中專門與學(xué)生探討了一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)無用思想嚴(yán)重，認(rèn)為畢業(yè)后的工作與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容無關(guān)，因而選擇自我放棄，得過且過。

1.4缺乏正確學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)習(xí)事半功倍，中職學(xué)生在所處的大環(huán)境中，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。班主任及授課教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、教給學(xué)生多種有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行因材施教。

1.5學(xué)生早熟、學(xué)習(xí)上無壓力，學(xué)習(xí)自制能力較差

中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后相對(duì)普通高中學(xué)生來講，更容易產(chǎn)生“小大人”現(xiàn)象，男生女生吸煙現(xiàn)象嚴(yán)重，女生在課堂上化妝也屢見不鮮。這些學(xué)生有些家庭條件優(yōu)越，在生活中沒有壓力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上也無壓力，對(duì)未來既迷茫又沒有緊迫感。學(xué)生的作業(yè)需要在教師反復(fù)督促下完成，學(xué)習(xí)的自制能力較差，效率低下。

2中職“人力資源管理”課程的特點(diǎn)及教學(xué)存在的問題

2.1 “人力資源管理”課程的特點(diǎn)

“人力資源管理”課程在中職課程體系中屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，通過學(xué)習(xí)該門課程學(xué)生能夠全方位掌握“人力資源管理”的知識(shí)以及如何在企業(yè)工作中應(yīng)用，為未來更好地從事人力資源管理及其相關(guān)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，“人力資源管理”課程具備如下特點(diǎn)：

課程內(nèi)容方面，人力資源管理課程主要包含人力資源規(guī)劃、人員招聘錄用、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、績(jī)效管理、員工關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)。因此，這門課程是一門綜合性、專業(yè)性與實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。

操作技能方面，人力資源管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的管理人才的能力、提高交流協(xié)調(diào)的能力以及組織領(lǐng)導(dǎo)的能力等。基于此，教學(xué)中教師如果僅傳道授業(yè)基本理論是完全不夠的，更多的還是需要理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)際操作的能力，以便在日后的工作中更快更穩(wěn)地解決實(shí)際問題。如在實(shí)訓(xùn)課堂中可以采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論會(huì)、學(xué)生模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，將理論融入生活與工作中，并能夠寓教于樂。

2.2 目前人力資源管理課程在教學(xué)中存在的問題

（1）師資力量薄弱。由于大多數(shù)人對(duì)中等職業(yè)院校的概念存在一定偏差，很多具有學(xué)科專業(yè)背景的人員選擇進(jìn)入企業(yè)從事人力資源主管的崗位，很少人愿意走進(jìn)中職院校從事教學(xué)崗位。因此，中職院校始終存在著師資力量薄弱的情況。

（2）教學(xué)模式單一。由于教師要完成學(xué)校安排的教學(xué)進(jìn)度要求，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——講授法，這種方法是學(xué)生快速學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論很有效的一種方法，但是其長(zhǎng)期使用，不僅會(huì)使課程講授枯燥乏味，而且也容易分散學(xué)生的注意力。

（3）案例教學(xué)法存在問題。雖然案例教學(xué)比較契合人力資源管理課程的實(shí)用性，但是筆者在課堂教學(xué)中嘗試使用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)期間，基于學(xué)生的課堂反應(yīng)總結(jié)了案例教學(xué)法的一個(gè)弊端及改進(jìn)措施：一般情況下，案例教學(xué)中的案例是教師經(jīng)過反復(fù)考究和篩選的，往往與實(shí)際聯(lián)系較遙遠(yuǎn)，并沒有引起學(xué)生的好奇心和興趣，也不能集中他們的注意力。然而，當(dāng)講授過程中給學(xué)生講解自己的從業(yè)經(jīng)歷（與課程相關(guān)）和如何解決相應(yīng)問題時(shí)，學(xué)生們是很認(rèn)真地在聽并且有一定的互動(dòng)，這說明學(xué)生對(duì)身邊事物以及與目前生活工作接近的案例很感興趣，對(duì)一些古老的數(shù)據(jù)或者一些枯燥案例并不會(huì)太在意。

3 基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)中職“人力資源管理”課程的教學(xué)啟示

綜上所述，學(xué)習(xí)“人力資源管理”課程是中職學(xué)生在人力資源工作崗位中使工作得心應(yīng)手所不可或缺的一門課程。因此，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，教師要在實(shí)踐過程中對(duì)“人力資源管理”課程的教學(xué)策略應(yīng)有新的探索。

3.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)的理解能力不足，無法產(chǎn)生師生共鳴，因此，一方面通過“人力資源管理”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生設(shè)定由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)完成目標(biāo)產(chǎn)生自我成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師在當(dāng)?shù)剡x取相關(guān)企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察和參觀，讓學(xué)生全面了解人力資源在企業(yè)中的地位，進(jìn)而設(shè)定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校與企業(yè)之間可以進(jìn)行校企合作，不僅為企業(yè)輸送相應(yīng)專業(yè)人才，而且為學(xué)生更好地理論與實(shí)踐相統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

3.2授課方式多樣化

中職院校的學(xué)生正直青春期，思維相對(duì)活躍，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是單一的講授法，加之現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)也是非常枯燥乏味的，一些中職院校一節(jié)大課90分鐘，學(xué)生很難一直集中精力去學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)。比如，在語言方面，教師不要一味使用一種語調(diào)地念PPT，而是應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)詼諧、平易近人、抑揚(yáng)頓挫等語言聲情并茂地進(jìn)行授課，拉近與學(xué)生的距離，將學(xué)生的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到教師及教學(xué)上來。在教學(xué)方法上，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)使用講授法，一些實(shí)踐性很強(qiáng)的部分可以采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，如情景模擬、角色扮演、分組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，不僅豐富了課堂教學(xué)，也使得學(xué)生喜歡并愿意學(xué)習(xí)這門課程，更重要的是能夠提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

3.3樹立正確人生觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

中職學(xué)生沒有明確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，作為教師，在授課同時(shí)也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。目前，大企業(yè)的人力資源部門比較細(xì)化，各個(gè)模塊都有專員崗位，針對(duì)“人力資源管理”課程的各大模塊，讓學(xué)生明確自己以后的職業(yè)生涯，了解人力資源的晉升步驟，進(jìn)而有了大致的人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)也就有了相應(yīng)的動(dòng)力。

3.4優(yōu)化案例教學(xué)法

教師在篩選貼近學(xué)生學(xué)習(xí)及生活并與實(shí)際人力資源工作相契合的案例進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)可以與模擬場(chǎng)景、角色扮演等方法結(jié)合使用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程可以學(xué)到能直接在職場(chǎng)中運(yùn)用的實(shí)用技巧。

4 結(jié)語

清·龔自珍《己亥雜詩》第125首中：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”中職學(xué)生雖然有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是采用正確的引導(dǎo)方式，這些學(xué)生也是可造之材。中職“人力資源管理”課程的教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷開拓創(chuàng)新，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。使這些具有專業(yè)技術(shù)技能型人才能夠?yàn)閲覟樯鐣?huì)獻(xiàn)智出力，創(chuàng)造業(yè)績(jī)，成為國家社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

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