地質填圖實習教師隊伍建設的回顧與思考

唐波　蔣璽　鄭小大

摘 要 地質實習是地學教育必不可少的教學環節，對培養學生動手能力和科學思維至關重要。在地質類本科培養體系中，填圖實習又是最重要的地質實習課程之一。保證地質填圖實習教學質量，充分發揮課程綜合性和實踐性并重特色，實習教師隊伍建設是重中之重。經過10年建設，貴州大學資源與環境工程學院已形成一支實踐教學經驗豐富，以高學歷、高職稱為主的填圖實習教師隊伍。面對新形勢下綜合型人才培養需求，新時期填圖實習教師隊伍建設的重點將是實習團隊建設和青年教師培養。

關鍵詞 地質填圖實習 教師隊伍建設 貴州大學

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.029

Review and Reflection on the Construction of Geological Mapping Practice Teachers

TANG Bo， JIANG Xi， ZHENG Xiaoda

（Guizhou University Resource and Environmental Engineering College， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Geological practice is a necessary teaching link in Geoscience Education， which is very important for cultivating students' ability and scientific thinking. In the geological undergraduate training system， mapping practice is one of the most important geological practice courses. To ensure the teaching quality of geological mapping practice and to give full play to the comprehensive and practical characteristics of the curriculum， the construction of the teaching staff is the most important. After 10 years of construction， the Resource and Environmental Engineering College of Guizhou University has formed a practical teaching experience， with high educational background and higher vocational education as the main part. In the face of the demand for comprehensive talent training under the new situation， the emphasis of the construction of the teaching team in the new period will be the construction of the internship team and the training of the young teachers.

Keywords geological mapping practice； construction of teachers； Guizhou University

21世紀，創新成為國家建設和社會發展的主要驅動力。創新型人才培養，師資是關鍵，因此教師隊伍建設一直是國家人才發展戰略和高等教育發展和改革的核心之一。[1，2]當前，面臨資源能源短缺和生態環境惡化兩大制約建設和發展的“瓶頸”，培養具突出創新能力和實踐能力的地學人才，成為我國地學高等教育的重要任務和歷史使命。為此，圍繞創新型人才培養目標，地學教育者從人才培養模式改革、師資隊伍組成和發展、提高教學質量等諸多方面，對我國地學教育師資隊伍建設進行了分析，并開展了卓有成效的探索和實踐。[3-7]

實踐性強是地質學科的顯著特色之一，所以野外實習是地學教育必不可缺的教學環節。在地學本科教學體系中，地質填圖實習是培養學生綜合地質思維和實踐能力最重要的實踐性課程，同時因其突出的綜合性和實踐性，也是對教師教學能力和水平的極大考驗和挑戰。因此圍繞填圖實習的教師隊伍建設，不僅對提高實踐教學質量至關重要，也對培養青年教師意義重大。本文從貴州大學地質填圖實習的課程建設出發，回顧分析近10年實習教師隊伍的建設成果，并結合新時期地學人才培養需求，對教師隊伍的進一步建設提出思考和探討。

1 地質填圖實習教師隊伍的建設需求

1.1 課程建設和發展需求

貴州大學地質填圖實習是參照1：50000區域地質調查開展的綜合性實踐教學，課程旨在通過野外親身實踐，深化前期基本知識，訓練學生野外地質技能，培養運用基本理論解決實際地質問題的能力，以達到專業素質的全面提升。圍繞學院學科發展，填圖實習課程涉及專業從傳統的地質礦產勘查（現資源勘查工程）和水文地質與工程地質（現勘察技術與工程），逐步涵蓋到水文與水資源工程（地下水方向）和環境科學等地學相關專業。課程組織模式隨學科方向調整和實習條件改善，現保持實習8周均在我校烏當實習基地完成。[8]

圖1為近10年開展地質填圖實習的學生組成。課程發展對實習教師隊伍建設提出如下要求：（1）填圖實習一般約10名學生配備一名專職帶隊教師，學生人數穩步增加要求擴大實習教師隊伍。圖1顯示從2007年起學生人數逐年增加，至2011年起基本穩定在年均180人左右，所以教師隊伍首先數量上必須滿足教學要求。

（2）學生專業方向不同要求教師隊伍學科結構多元化。長期以來，承擔填圖實習的教師專業背景以基礎地質為主，教學內容也為單一的區調填圖，不利于不同專業學生綜合能力的培養。因此，為緊扣專業培養目標，發揮實習綜合性和實踐性的課程特色，需不斷完善教師隊伍學科結構并進行教學方法改革。

1.2 教師隊伍自身發展需求

地質填圖實習有兩個顯著特點，一是教學內容雜、綜合性強，需要教師有廣博的地質學基礎和豐富的野外實踐經驗；二是實習野外工作量極大，需要教師有過硬的身體素質。

2 教師隊伍建設回顧與成果

2.1 建設舉措

近10年，學院通過各種舉措加強填圖實習教師隊伍建設。通過“以老帶新”方式，加強青年教師培養，確保實習教師隊伍后繼有人；以基礎地質為主，從礦產地質、工程地質和水文地質等多學科補充，完善教師隊伍學科結構，并以區域地質填圖為基本要求，開展不同專業方向針對性實踐教學，如設立礦產地質、工程地質、水文地質等專項調查，豐富實習教學內容；從生產單位針對性引進長期從事野外地質工作的專業技術人才，提高地質實習課程的實踐性。

2.2 建設成果

圖2為近10年地質填圖實習教師隊伍組成。10年來該課程師生比基本保持0.1左右，即滿足每10名學生配備1名教師的教學要求（圖2A）。教師隊伍學科背景（圖2B）仍以基礎地質為主，同時實習中又根據學生專業配備了礦產地質和水工環方向的專職教師，以開展針對性實踐教學。從學歷結構（圖2C）看，經過10年建設教師隊伍明顯呈現高學歷化，具碩士學位以上者已成為主體，尤其近兩年后備隊伍培養日見成效，具博士學位的青年教師正逐步成為隊伍主體。從圖2D看，由于實習綜合性、實踐性強，長期以來教師隊伍一直以經驗豐富的高級職稱教師為主，并同時著力青年教師的培養。年齡結構（圖2E）顯示，實習隊伍一直堅持老中青搭配。2015年以前經驗豐富的老教師是實習開展的重要保障，2015年后隨著青年教師穩步成長，隊伍進入換代期，正逐步形成一支以45歲以下教師為主的年輕化師資隊伍。從帶隊經歷（圖2F）看，10年來青年教師培養卓見成效。2011年以前，經驗豐富的老教師帶領年輕教師開展實習教學。2011年至2014年，具10次以上帶隊經歷的教師成為隊伍主體。2015年起教師隊伍進入換代期，青年教師培養成為主要建設方向。

表1顯示，近10年學院承擔過填圖實習課程的教師共計21人，其中具博士學位者13人，占62%；具副教授以上職稱者18人，占86%；年齡45歲以下的中青年教師14人，占67%。經過10年建設和發展，地質填圖實習課程已形成一支高學歷、高職稱為主，老教師帶領下中青年教師穩步成長的結構合理的教師隊伍。同時，面對實習課程周期長（8周）和涉及多專業的特點，教師隊伍兼顧了穩定性和流動性，即以基礎地質為主，實習安排中根據教師學科和工作背景進行針對性人員調整，以有效發揮地質實習基礎性與專業性結合的特點，達到綜合能力培養的教學目的。

3 新形勢下地質填圖實習教師隊伍建設的思考

3.1 德才兼備的教師隊伍對地質人才培養意義重大

地質填圖實習是本科生第一門地質類綜合性實踐課程，是學生真正跨入地質行業的第一道“門檻”。而且與其他課程不同，填圖實習中教師與學生生活、學習朝夕相處，教師的專業功底、意志品質、個人修養等都會全方位展現給學生。所以實習課程不僅是對學生傳授專業知識和工作方法，更會直接影響學生對地質事業的理解和態度。因此培養一支德才兼備的實習教師隊伍，對激發和鼓舞學生熱愛地質、獻身地質事業意義重大。

3.2 保證教學質量是教師隊伍建設的核心

教學質量是教育之本，教師隊伍建設必須緊緊圍繞提升教學質量這個永恒的主題。對本科生而言，填圖實習是在完成所有基礎課程后開展的一次綜合性實踐教學，是對前期基礎知識的系統檢閱和提升，所以教學質量直接關系到學生對地質事業的態度和職業規劃。

基于填圖實習課程的特殊性，要提高教學質量，教師隊伍建設必須抓好兩個方面。一是實習中教師必須做到嚴于律己、身先士卒，展現給學生良好的精神面貌，以言傳身教鼓舞和啟發學生的學習熱情。二是鼓勵、支持教師（尤其是青年教師）探索開展實習中的新技術、新方法，依托實習指導學生開展創新性研究（如SRT項目），深入挖掘學生潛能，避免實習長期按部就班，同時要加強院校間教師隊伍的合作交流，在教學內容和方法上取長補短。總之，有一支基礎扎實、朝氣蓬勃、勇于創新的教師隊伍，能有效保證填圖實習的教學質量。

3.3 結構合理的教師隊伍是實習順利開展的保障

經過10年建設，地質填圖實習課程已形成了一支穩定、成熟的師資隊伍。但在當前地學學科交叉和融合發展的大背景下，現有教師隊伍結構仍需進一步優化。如圖2和表1，目前實習隊教師學科方向仍以基礎地質和傳統地質學科（如礦產地質、工程地質、水文地質等）為主，缺乏交叉學科（如環境地質、遙感地質、物化探等）專職實習教師。而且，由于目前教師隊伍正處于換代期，部分方向顯現出后備人才儲備不足的現狀，如作為野外地質最重要的構造地質學方向，現僅2人，且無35歲以下人才儲備。

以目前現狀，實習隊伍要配備所有專業方向的專職教師很難實現，所以下階段教師隊伍建設的重點是做好實習團隊建設。通過團隊建設，一方面充分發揮老教師作用，做好“傳、幫、帶”，另一方面可充分發揮學科特長，做好團隊協作，保證教學質量。

3.4 適應新形勢的綜合性地學人才培養是教師隊伍建設面臨的新挑戰

當前，學科交叉融合與技術日新月異，地球科學從廣度和深度上空前發展。所以，新形勢下的綜合性地學人才既要具備扎實全面的基礎理論知識，又必須能緊跟新技術、新方法、新理論的發展步伐，這對新時期的地學人才培養提出了更高要求。

地質填圖實習最直接的教學目的是培養學生的動手能力和創新性思維，要求帶隊教師既具備扎實的專業功底和豐富的野外工作經驗，又要有活躍的科學探索思想，這成為學院實習教師隊伍建設面臨的新挑戰。現實習隊中多名從事過一線地質工作的教師，地質經驗豐富，野外授課生動，但他們普遍年齡偏大，對新技術、新方法的接受和運用相對較緩慢。而青年教師則均為高學歷（一般具博士學位），科學思維活躍，對新事物領悟接受快，教學中易激發起學生的探索性思維，但他們普遍野外實際經驗欠缺，導致授課實踐性不夠強。所以新時期的教師隊伍建設，一方面要通過實習團隊建設，發揮老中青教師各自的教學優勢，提高教學效果。另一方面要通過校企合作等，讓青年教師更多地直接參與礦山建設、勘查、區調等生產項目，豐富實踐經驗。

4 結論

經過10年建設，貴州大學資源與環境工程學院地質填圖實習課程已基本形成一支高學歷、高職稱為主，老教師帶領下中青年教師穩步成長的教師隊伍。但目前教師隊伍正處于換代期，學科結構也有待完善，所以，新時期的實習教師隊伍建設將緊緊圍繞保證教學質量這個核心要求，重點做好實習教學團隊建設和青年教師培養。

基金項目：貴州大學教育教學改革研究項目（JGZD201508）；貴州大學省級本科教學工程項目（SJZY201402）；貴州省教育廳項目（黔教科[2007]009號）

參考文獻

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