當代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

王軍濤　王輝

摘 要 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造一支能夠應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人才隊伍，是我國當代高等教育的重要任務(wù)。信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力、極強的交互性、更佳的組織形式以及更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境將為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供理想環(huán)境。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當代，如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的新課題。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 信息技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.015

Research on the Cultivation of Contemporary

College Students' Creative Ability

WANG Juntao， WANG Hui

（North China Institute of Aerospace Engineering， Langfang， Hebei 065000）

Abstract It is an important mission of our country's contemporary higher education to cultivate the creative ability of college students and to build a team capable of dealing with the challenges in the future. With its rich expressive force， strong interactive， better organization form， and more open learning environment， information technology provides the ideal environment for the cultivation of university talents' creative ability. So in the rapid development of modern information technology， how to effectively use modern information technology to cultivate the creative ability of college students has become a new topic of university talents cultivation.

Keywords college student； creative ability； information technology

“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”作為我國新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展“新引擎”，已經(jīng)寫入2015年政府工作報告。改革創(chuàng)新是社會主義核心價值體系的內(nèi)容，科技創(chuàng)新是提高國家核心競爭力的必經(jīng)之路。在2017年政府工作報告中，李克強總理更用一組組數(shù)據(jù)證明了創(chuàng)新對國家經(jīng)濟發(fā)展的支撐作用。我國“十三五”規(guī)劃明確指出深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。[1]按照中國《高等教育法》的規(guī)定，“培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”是高等教育的主要任務(wù)。[2]因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造一支能夠應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人才隊伍，是我國當代高等教育的重要任務(wù)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，處理信息的方式和傳遞信息的途徑變得數(shù)字化、智能化與網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)為教育提供了先進的教育內(nèi)容、教學(xué)手段，開辟了新的教學(xué)領(lǐng)域，對高等學(xué)校培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力提供了更多可能。當前有不少學(xué)者開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，但鮮有把信息技術(shù)發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來系統(tǒng)研究的學(xué)者。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的新課題。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新是一種抽象化的概念，其拉丁語原意有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。作為人們固有的認識事物與進行實踐的能力，創(chuàng)新是人們主觀能動性的具體體現(xiàn)，其構(gòu)成極其復(fù)雜。目前為止學(xué)界對大學(xué)生創(chuàng)新能力還沒有形成完全統(tǒng)一的認識，各位研究者都有著各自不同的看法。[3]

余華東提出，非智力因素、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力構(gòu)成了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。[4]

岳曉東認為，人格、思維和智慧是創(chuàng)新能力的三個層面內(nèi)容。[5]

嚴匯提出，創(chuàng)新能力的構(gòu)成包括：合理的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維等因素。[6]

孫奎貞指出，洞察能力、聯(lián)想能力、應(yīng)變能力等等各方面能力的集合，形成了創(chuàng)新能力。[7]

朱清時則提出，要從人的視角理解創(chuàng)新能力，既要觀察“智力”又要觀察其有效利用“機遇”的能力。[8]

筆者認為：近年來，我國提出科教興國、人才強國、建設(shè)創(chuàng)新型國家等一系列重大戰(zhàn)略，十八大報告中指出我們前進的道路還有很多的不足，其中就包括“科技創(chuàng)新能力不強”；我們國家多次提出我們要建設(shè)創(chuàng)新型國家，并將建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型政黨寫入《黨章》，可見不論是推進實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新還是制度創(chuàng)新，都需要創(chuàng)新；創(chuàng)新成為十三五時期破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立的發(fā)展理念。“提高創(chuàng)新思維”也是習(xí)近平總書記治國理政的新思想新觀念新方法之一，可見創(chuàng)新是民族復(fù)興和國家興旺的希望，而創(chuàng)新的希望在于青年大學(xué)生。迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，提高全民族的素質(zhì)，就要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個人各種能力的集中體現(xiàn)，主要可概括為學(xué)習(xí)能力、思辨能力和實踐能力，大學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升也主要基于以上三方面因素。

1.1 學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生的首要任務(wù)，而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)能力是大學(xué)教育的重要任務(wù)。古人云：“學(xué)然后知不足”，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提，隨著科技的發(fā)展與進步，在信息時代，面對龐大的知識體系和知識量的倍增，沒有一定的學(xué)習(xí)能力，無法跟進創(chuàng)新的腳步。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須要掌握的基本能力。具備學(xué)習(xí)能力，才能夠主動探求知識與世界，探求各類事物之間的規(guī)律與聯(lián)系；具備學(xué)習(xí)能力，才能夠不斷學(xué)習(xí)新的知識與技能；具備學(xué)習(xí)能力，才能夠緊跟時代，不斷更新觀念，為創(chuàng)新能力提供更多的實踐基礎(chǔ)。當代大學(xué)生應(yīng)當具備通過向他人求教、查閱資料、問教于網(wǎng)絡(luò)等多種途徑尋求答案，解決問題的本領(lǐng)，借鑒和總結(jié)前人的經(jīng)驗，通過改變方法和途徑，成功解決我們生活工作中遇到的問題。

1.2 善于思辨：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

思辨是哲學(xué)術(shù)語，特指一種思考方式，本文是指思考和辨析的能力。我們知道，學(xué)習(xí)和思考是密不可分的，《禮記 中庸》中講“慎思之，明辨之，篤行之。”就是說要學(xué)會周全而辯證的思考，從而探求事物的本質(zhì)，形成明確的判斷，區(qū)分事物的真實性，并用習(xí)得的收獲來指導(dǎo)具體的實踐。

創(chuàng)新是一種觀念和意識，也是對舊有的思辨和突破。而思辨精神的缺乏是創(chuàng)新約束的首要原因，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)知識，通過判斷進行質(zhì)疑，追求真理和卓越。[9]讓學(xué)生思考問題、分析問題，不迷信和盲從前人的經(jīng)驗，不局限于已有的成果，發(fā)展獨立思考的能力，以科學(xué)理性的態(tài)度看待問題，進而判斷問題的對與錯，并爭取新的創(chuàng)造。[10]

1.3 實踐：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路

大學(xué)生要勇于探索和實踐。中國學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，嚴謹務(wù)實的求學(xué)態(tài)度，但普遍缺乏質(zhì)疑精神和開放型思維。而實踐是檢驗真理的唯一標準，無論是專業(yè)實習(xí)，教學(xué)實驗，社團活動還是社會公益活動，只有通過大量的實踐，通過將理論與實踐的結(jié)合，從而檢驗自己知識的不足，準確掌握理論基礎(chǔ)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；只有通過大量的實踐，通過親自接觸、體驗社會，親身感受社會，才能深刻理解社會倫理價值，提升對社會的認識，從而在實踐中提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)能力，練就服務(wù)社會的本領(lǐng)；只有通過大量的實踐，才能在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，懂得理論聯(lián)系實際，在實踐中培養(yǎng)獨立思考的能力，從而不斷開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 大學(xué)生自身創(chuàng)新意識不足

創(chuàng)新需要有創(chuàng)新欲望與創(chuàng)新情感，當代大學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，探索世界，探索未知領(lǐng)域的欲望不強烈。缺乏大膽求新的精神，眼界不夠開闊，局限于書本知識的學(xué)習(xí)，沒能更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，動手能力和實踐能力不強，理論不能很好聯(lián)系實踐，積極主動學(xué)習(xí)、質(zhì)疑性、批判性學(xué)習(xí)能力不強，不能破舊立新。隨著社會競爭的日益激烈以及就業(yè)壓力的增大，很多大學(xué)生熱衷于考研，考取各類資格證書或著眼于出國留學(xué)忙于應(yīng)付各類考試，忽視自身素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管有部分同學(xué)熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但缺少正確方法的引導(dǎo)和技能的培養(yǎng)，在一定程度上制約了創(chuàng)新能力的提升。

2.2 傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

當下，學(xué)校主要教學(xué)手段偏于傳統(tǒng)，書本為中心，教師講授為中心的觀念較為嚴重，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校教育偏專業(yè)教育輕素質(zhì)教育；有的學(xué)校與其他院校比規(guī)模，比指標，忽視大學(xué)生創(chuàng)新教育的發(fā)展；盡管當前部分學(xué)校在加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為大學(xué)生提供各種支持條件，但創(chuàng)新教育不到位，沒有專業(yè)的技能培養(yǎng)與正確的方向引導(dǎo)，使得大學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”變“只為賺錢”，缺少科技含量與科技支撐。學(xué)校與教師未能有效利用現(xiàn)有條件提供良好的創(chuàng)新教育環(huán)境。

3 利用信息技術(shù)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

信息技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的思維方式，改變了人們的生活，正在促進人類文明的進步。其豐富的表現(xiàn)力、極強的交互性、更佳的組織形式以及更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想環(huán)境。利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)不斷的發(fā)展和融合，創(chuàng)造信息化的教育教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力和實踐能力，從而達到提升人才創(chuàng)新能力的目的。

3.1 信息技術(shù)在提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的應(yīng)用

3.1.1 學(xué)習(xí)資源獲取

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)海量資源可供大學(xué)生搜索應(yīng)用，開闊了學(xué)生視野，也使學(xué)習(xí)資源獲取變得十分便捷，問教于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為越來越多大學(xué)生的選擇。網(wǎng)絡(luò)資源獲取的方便快捷性，容易使學(xué)生沉浸于知識獲得的滿足感中，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供知識積累。

目前，知網(wǎng)、萬方等一大批專業(yè)公司已基本完成了學(xué)術(shù)資源的數(shù)字化，各個學(xué)校也都建立了數(shù)字圖書館，這就為利用信息技術(shù)獲取專業(yè)學(xué)術(shù)資源奠定了基礎(chǔ)，大學(xué)生可以檢索學(xué)習(xí)各方面的數(shù)字化學(xué)術(shù)資源，這些資源內(nèi)容豐富，門類齊全，涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等各個學(xué)科。同時新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也不斷涌現(xiàn)，以愛課程網(wǎng)為代表的一大批專業(yè)資源網(wǎng)站能為大學(xué)生提供很多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。遠程教育技術(shù)的發(fā)展，開辟知識傳播的通道，使得大學(xué)生可以與不同地區(qū)的教師對話交流，大大提高教育的效率。其中還不乏專門的創(chuàng)新教育課程，在創(chuàng)新案例講解中，展示創(chuàng)新方法和創(chuàng)新經(jīng)驗，這將非常有利于大學(xué)生積累創(chuàng)新能力。

3.1.2 學(xué)習(xí)方式變革

現(xiàn)代信息技術(shù)讓一種新的學(xué)習(xí)模式成為可能，讓學(xué)習(xí)者與講授者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間能更好地互動聯(lián)系，不再是教師在講臺上單調(diào)重復(fù)事實與理論，而可以彼此深入討論和互動，教師是其中的參與者和主題發(fā)布者，學(xué)習(xí)方式變革為自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。這種以慕課和微課為典型代表的新型學(xué)習(xí)方式，將增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)和連通主義理論為基礎(chǔ)的慕課，讓學(xué)生由淺入深地從初學(xué)者成長為高級人才，課程更依賴于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，是通過網(wǎng)絡(luò)平臺連接世界各地的老師和學(xué)習(xí)者的一種方法。微課是教師從學(xué)生的角度制作流媒體視頻，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)。像慕課和微課這樣，基于信息技術(shù)的在線學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式將得到越來越廣泛的應(yīng)用。

這種利用信息技術(shù)進行的互動式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，是一個追求信息化教育的過程，具有教育信息化的主要特點，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、趣味性、自主性、探究性、協(xié)作性和終身性。

3.1.3 學(xué)習(xí)興趣提升

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的源泉。信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)方式發(fā)生改變，教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體，極大地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，比如多媒體教學(xué)課件的引入，讓枯燥乏味的課堂變得生動，豐富的圖片、貼切的音視頻，直觀性強，更好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)由被動變成主動，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時，通過計算機和相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)利用，讓想象中的事物變得更加直觀、更加生動、更加具體。

3.2 信息技術(shù)在提升大學(xué)生思辨能力上的應(yīng)用

大學(xué)生思辨能力的有效提升，需要學(xué)校管理體制的改革及教師教學(xué)方法改革，學(xué)校可通過對信息技術(shù)的利用來引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力。

3.2.1 改進教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式

興趣將是最好的老師。假如學(xué)生對所學(xué)知識有了很強烈的興趣，他們就可能會產(chǎn)生進一步深入研究和創(chuàng)新的熱情。因此，在人才培養(yǎng)中如何充分調(diào)動學(xué)生對知識和創(chuàng)新的興趣，就成為教師需要首先解決的問題，對此普遍認可的做法是積極優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法。能否通過更新教育內(nèi)容，改革課程設(shè)計，激發(fā)大學(xué)生個性、愛好和好奇心，將其吸引到教學(xué)當中，有針對性地因材施教。目前學(xué)校信息化條件日趨完善，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)出臺了支持教師利用信息化設(shè)備和資源開展教學(xué)方法改革的規(guī)章制度，很多學(xué)校已經(jīng)著手建立起信息化教學(xué)資源平臺，并在校園內(nèi)特定區(qū)域?qū)崿F(xiàn)無線WIFI覆蓋，同時大學(xué)生智能手機的擁有率已相當高，基本達到了“人手一機”，這就使得“翻轉(zhuǎn)課堂”等利用信息技術(shù)的自主式、在線式、混合式教學(xué)模式變成可能。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法不同，在信息技術(shù)支持下教師可以開展形式多樣的教學(xué)方式。可以讓學(xué)生在線完成知識預(yù)習(xí)，課堂上主要進行師生互動交流討論，學(xué)生要參與教學(xué)，這就需要學(xué)生對所學(xué)知識進行深入思考和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重點解決傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生只是被動接受，思辨不足的問題。這種將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

3.2.2 教師教學(xué)能力提升

為提高大學(xué)生的思辨能力，豐富的專業(yè)知識和分析、理解和運用各種知識的方法都是一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當具備的。如何把之前以“學(xué)生被動接受”為主的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為以“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”為主的教師啟發(fā)，學(xué)生探究，師生互動的參與式教學(xué)方式。這就對教師組織教育教學(xué)活動提出了更高的要求，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力了解學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，認真創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為學(xué)生營造勤思善辯的學(xué)習(xí)環(huán)境。

信息技術(shù)的發(fā)展也為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)能力提供了新的學(xué)習(xí)交流途徑。促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的應(yīng)用與共享，提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平是全國學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計劃、精品資源共享課程建設(shè)等網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的重要目的，學(xué)校教師可有效利用信息技術(shù)發(fā)展提供的諸多便捷途徑，促進自身教學(xué)能力的提升；通過信息技術(shù)的共享，找到行之有效的方法，引導(dǎo)刺激學(xué)生的思考，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找到解決問題的方法，從而達到提升學(xué)生思辨能力的目的。

3.3 信息技術(shù)在提升大學(xué)生實踐能力上的應(yīng)用

實踐能力一直是制約大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要環(huán)節(jié)。無論是專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)活動，還是大學(xué)生在校期間參加的各類社團、協(xié)會活動、社會公益活動，有效利用信息技術(shù)，能為大學(xué)生實踐活動的順利開展，提升大學(xué)生實踐能力提供保障。

3.3.1 專業(yè)實踐活動開展

受資金、場地等客觀條件限制，大學(xué)生很多專業(yè)實習(xí)實踐活動不能有效開展。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其派生出的虛擬仿真技術(shù)作為繼數(shù)學(xué)推理和科學(xué)實驗之后的第三種人類認識、改造和創(chuàng)造客觀世界的一項通用性、戰(zhàn)略性技術(shù)。2016年被稱為VR元年，虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)將對教育行業(yè)產(chǎn)生顛覆性的影響，其在實踐教學(xué)上的應(yīng)用將成為大學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展的重要途徑。

實踐教學(xué)具有創(chuàng)新性、明確性、深入性、綜合性和體驗性的特征；現(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富、鮮明、直觀和生動的特點，二者非常適合有機結(jié)合起來，應(yīng)用于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力。可基于虛擬現(xiàn)實及可視化技術(shù)，應(yīng)用教學(xué)知識內(nèi)容可視化方法、教學(xué)環(huán)境虛擬場景化方法和教學(xué)過程人機交互化方法創(chuàng)建虛擬仿真實驗室；也可在實踐教學(xué)實驗預(yù)習(xí)、實驗演示重現(xiàn)、仿真輔助實驗設(shè)計、虛擬實驗系統(tǒng)、遠程虛擬實驗室和實踐教學(xué)資源共享等多個方面提供更為豐富和便捷的學(xué)習(xí)方式。在實踐教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，既可以補充實踐活動軟硬件條件的不足，又可以通過構(gòu)建學(xué)生主動性學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域中循序漸進地學(xué)習(xí)和探索未知領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[11]

3.3.2 校園信息技術(shù)的資源共享

數(shù)字化校園建設(shè)是目前各學(xué)校大力發(fā)展與扶持的。數(shù)字化建設(shè)為學(xué)校搭建統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺，打造師生信息服務(wù)中心，電子化的圖書館、綜合管理信息系統(tǒng)的使用意味著海量信息的資源共享，多種數(shù)據(jù)的分析整理、評估，各種平臺建設(shè)，個性化信息服務(wù)為大學(xué)生各類實踐活動提供更加便捷的服務(wù)；大學(xué)生各類主題教育活動的開展離不開機房、多媒體、投影等現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用；微博、微信等各類現(xiàn)代信息技術(shù)為大學(xué)生各種團學(xué)活動提供外力支持，使得學(xué)生組織、參與活動的積極性增強，活動效果顯著從另一層面促進大學(xué)生實踐能力的提升；另外，專業(yè)的行業(yè)內(nèi)軟件的廣泛推廣與使用，更為大學(xué)生組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供強有力的技術(shù)支持，不僅訓(xùn)練了大學(xué)生的動手實踐能力，更為未來走入社會增添就業(yè)砝碼。

4 結(jié)束語

科技改變生活，創(chuàng)新提升科技。青年大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系著我們國家改革的步伐，關(guān)系著社會經(jīng)濟的發(fā)展，關(guān)系著民族的復(fù)興。多年的教學(xué)管理、學(xué)生管理和信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗表明，現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)能力、思辨能力和動手實踐能力的培養(yǎng)上，能夠從在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段等多方面支持大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為國家繁榮富強貢獻青年一代的力量。

基金項目：2016年度河北省社會科學(xué)基金項目“基于信息技術(shù)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項目編號：HB16JY005）的研究成果；2014年度河北省社會科學(xué)基金項目“河北省高校人才創(chuàng)新能力提升的路徑研究”（項目編號：HB14JY079）的研究成果

參考文獻

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