三年級(jí)起步作文指導(dǎo)例舉

劉淑

【關(guān)鍵詞】起步作文 真情實(shí)感 想象 聯(lián)想

三年級(jí)是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，它既可以深化低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練，又可以為高年級(jí)的篇章訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。所以，這一階段的作文教學(xué)顯得極為重要。不過(guò)，大多數(shù)執(zhí)教過(guò)三年級(jí)語(yǔ)文的教師都有一個(gè)共同的感受：教作文怎一個(gè)“累”字了得。其實(shí)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生或是孩子手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變?nèi)f化，心靈空間中的奇思妙想呢？誰(shuí)不希望他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中樂(lè)此不疲，寫(xiě)出異彩紛呈的作品來(lái)呢？

那么，如何能成就這樣一支神奇的筆呢？筆者做了一些有益的嘗試。

一、釋放童真的晴空——贊

著名教育家葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“生活、社會(huì)永遠(yuǎn)是有缺憾的，生命進(jìn)取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。”作文教學(xué)亦是如此，我們應(yīng)該明白，即使一篇再差的習(xí)作，也會(huì)有其思維上的亮點(diǎn)。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，并在完成的基礎(chǔ)上不斷地完善。

例如，一個(gè)學(xué)生在上海野生動(dòng)物園觀賞了大熊貓后這樣描寫(xiě)到：其中一對(duì)熊貓母子吸引了我。熊貓寶寶背對(duì)著我們正在對(duì)媽媽撒嬌，小屁股一扭一扭的，熊貓媽媽正埋頭吃著食物呢！有個(gè)游客喊道：“你們給點(diǎn)面子呀，我們大老遠(yuǎn)趕來(lái)看你，怎么不給我們看看你們的臉呢？”我在一旁暗暗地笑，真是吃貨上身啊！

這個(gè)片段寫(xiě)出了熊貓母子的特點(diǎn)，我不僅給了優(yōu)秀，還給予了小作者這樣的評(píng)價(jià)：“你真是火眼金睛，否則不會(huì)有這么多發(fā)現(xiàn)，祝賀你！‘小屁股一扭一扭的‘正埋頭吃著食物呢！‘真是吃貨上身啊！這幾句話寫(xiě)出了自己對(duì)熊貓的喜愛(ài)，語(yǔ)言很幽默！如果你能把兩只熊貓不同的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得再細(xì)致一些，會(huì)更加生動(dòng)形象哦！”這個(gè)學(xué)生看后，興奮的同時(shí)又反復(fù)回憶當(dāng)時(shí)的情景，用心地進(jìn)行了修改，寫(xiě)出了更好的片段。

除了評(píng)語(yǔ)上的激勵(lì)，我還加入了評(píng)比的機(jī)制，如本學(xué)期，我精心地制作了“五元”“十元”“十五元”“二十元”的稿費(fèi)貼紙及“寫(xiě)作能手”“寫(xiě)作達(dá)人”“寫(xiě)作魔法師”等進(jìn)階卡，學(xué)生可以通過(guò)一定的稿費(fèi)來(lái)?yè)Q取進(jìn)階卡，而進(jìn)階到最高級(jí)別的學(xué)生將得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)……這一系列的措施點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作激情。可見(jiàn)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊美，他們會(huì)擁有更多的自信，會(huì)更好地釋放童真，放飛夢(mèng)想。

二、春風(fēng)放膽來(lái)梳柳——放

在由句向段的過(guò)渡階段，如果過(guò)多地限制學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生會(huì)畏首難尾。正確的做法應(yīng)該是“我筆寫(xiě)我心”，讓學(xué)生用眼來(lái)觀察，用心來(lái)感受，將真情實(shí)感融入文中。

例如，班里一名男生的父母為了讓孩子寫(xiě)好每一篇作文，總是煞費(fèi)苦心地幫他尋找寫(xiě)作的素材，結(jié)果，完成一篇作文至少要耗費(fèi)半天的時(shí)間。了解到情況后，我專門和他父母進(jìn)行了溝通，深入淺出地告訴家長(zhǎng)：作文，要讓孩子寫(xiě)自己喜歡的事，感興趣的事。孩子就像風(fēng)箏，把牽扯的線放得長(zhǎng)一些，松一些，他才會(huì)更高、更遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)幾次溝通交流，家長(zhǎng)明白了老師的良苦用心，也嘗試著逐步放手，讓孩子自己去觀察、去感受、去寫(xiě)作。此后的情況大有改觀。

三、亂花漸欲迷人眼——察

作文是學(xué)生對(duì)自己周圍生活的個(gè)性再現(xiàn)，只有觀察細(xì)致，才能寫(xiě)出豐富多彩的事物來(lái)。可現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生被周圍多姿多彩的事物所吸引，看似素材很多，卻由于缺乏觀察而寫(xiě)不出特色。這時(shí)，我們可以借助現(xiàn)代媒體，為學(xué)生的觀察助一臂之力。在變幻的鏡頭中，學(xué)生把握了事物的特點(diǎn)，亂花不再迷人眼。

1.看動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)劇本

劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，自己寫(xiě)，自己演，是一種樂(lè)趣，也是一種考驗(yàn)。如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，配合喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)來(lái)編寫(xiě)，難度就大大降低了。例如，我曾經(jīng)播放了一部動(dòng)畫(huà)片《老狼請(qǐng)客》，雖然只有五分鐘，但故事情節(jié)緊湊，循序漸進(jìn)。學(xué)生在觀看時(shí)聚精會(huì)神，時(shí)而微笑，時(shí)而凝神思考……看過(guò)后，我鼓勵(lì)學(xué)生做做編劇，寫(xiě)寫(xiě)劇本，寫(xiě)后同桌互改，然后選出最佳劇本，說(shuō)說(shuō)理由，不清楚的地方，可以再次播放視頻片段。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了關(guān)注人物細(xì)節(jié)，將他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等寫(xiě)得更加清晰生動(dòng)了。

2.觀魔術(shù)，寫(xiě)感受

作為一位經(jīng)常執(zhí)教中年級(jí)的教師，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在習(xí)作中會(huì)忽視人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，而這部分描寫(xiě)往往是彰顯人物特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，在作文中進(jìn)行心理活動(dòng)指導(dǎo)顯得尤為重要。為此，我努力尋找到學(xué)生的趣味生發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)新性的訓(xùn)練。

例如，近幾年的春節(jié)晚會(huì)上，常有精彩的魔術(shù)表演，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。我抓住學(xué)生們探秘的心理，選擇了一些富有特點(diǎn)的魔術(shù)片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看。學(xué)生有的瞪大眼睛不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，有的百思不得其解，有的對(duì)其中的細(xì)節(jié)連連稱奇，還有的對(duì)魔術(shù)師佩服得五體投地……他們內(nèi)心的想法豐富多彩，此時(shí)趁熱打鐵，讓學(xué)生在寫(xiě)出人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的同時(shí)，融入豐富的心理變化描寫(xiě)，自然會(huì)給人一種身臨其境之感。可見(jiàn)，有效的訓(xùn)練，會(huì)為學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)打開(kāi)一扇門，讓學(xué)生可以由心理描寫(xiě)生發(fā)出去，將細(xì)節(jié)描寫(xiě)之路走得更寬、更遠(yuǎn)。

3.看景物，明特點(diǎn)

在作文的描寫(xiě)中，只有突出了事物的特點(diǎn)，才能給人以深刻的印象。如果讓學(xué)生隨意觀察，他們往往會(huì)忽視一些有特點(diǎn)的事物，寫(xiě)出大眾化的內(nèi)容，為了避免這種情況發(fā)生，教師可以利用媒體來(lái)突顯。例如，把美麗的校園一角從不同角度拍攝下來(lái)，再借助多媒體再現(xiàn)，輔之輕快柔和的音樂(lè)，學(xué)生在細(xì)細(xì)欣賞的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多原本沒(méi)有留意的美景，頗有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。此時(shí)，教師放大鏡頭，如池畔假山，讓學(xué)生仔細(xì)看看，有什么特點(diǎn)。細(xì)看之后，學(xué)生定能更好地抓住假山的特點(diǎn)，文思如泉涌。

四、落霞與孤鶩齊飛——聯(lián)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。正如丁有寬老師所說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”所以，我們要在閱讀教學(xué)中留有寫(xiě)的空間，讓“落霞與孤鶩齊飛”，才能篇篇佳作筆下來(lái)。

1.依文仿寫(xiě)

《北大荒的秋天》是一篇優(yōu)美的散文。在教學(xué)“原野熱鬧非凡”一片段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是抓住“大豆”“高粱”“榛樹(shù)葉子”幾個(gè)方面的特點(diǎn)寫(xiě)出“熱鬧非凡”時(shí)，再帶著學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，感悟作者圍繞中心句，抓住重點(diǎn)事物描寫(xiě)的方法。在寫(xiě)話環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生模仿這種總分的構(gòu)段方式，圍繞主題“秋天的果園熱鬧非凡”寫(xiě)一個(gè)片段，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的語(yǔ)言欣賞之后有了感悟，同時(shí)，在課前也進(jìn)行了觀察，所以，稍作引導(dǎo)，文思便噴涌而出。品讀著豐富多彩的文字，我們不得不佩服學(xué)生豐富的想象力。

2.依文續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)，一般要從原文出發(fā)，遵循原文的思路進(jìn)行延伸。雖然中年級(jí)的課文內(nèi)容豐富多彩，但并不是每一篇文章都可以進(jìn)行讀寫(xiě)續(xù)寫(xiě)。那么哪些課文可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練筆呢？筆者認(rèn)為，這類文章大多是意猶未盡，引人遐想的。當(dāng)然，在寫(xiě)之前，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。以《三袋麥子》為例，它的結(jié)尾是：“老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：‘你真聰明！真能干！”學(xué)生在熟讀課文之后，教師只要稍微點(diǎn)撥一下：“那么小豬和小牛得知小猴收獲了這么多的麥子后，他們會(huì)怎樣想，怎樣做呢？”學(xué)生腦海中的靈感立刻會(huì)迸發(fā)出來(lái)，一個(gè)個(gè)新鮮有趣的想法隨筆流淌。豐富的想象，創(chuàng)意十足的思路讓人拍手叫好。

3.依文拓寫(xiě)

拓寫(xiě)，是在充分理解文章的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的一種變式的總結(jié)，有時(shí)也是作者情感的提升。在三年級(jí)的課本中，《做一片美的葉子》就是一篇可供拓寫(xiě)的好素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受到葉子的外在美和內(nèi)在美之后。我在大屏幕上出示了這樣一個(gè)填空：假如我是一片葉子，_______ 是我的大樹(shù)，我會(huì)_______，讓這棵大樹(shù)更美好。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己想為學(xué)校、家庭、班級(jí)默默奉獻(xiàn)的決心。

當(dāng)然，除此之外，還有很多依文練筆的形式，這些都不失為提高寫(xiě)作的好方式。

作文是什么？在筆者看來(lái)，作文是記憶的儲(chǔ)存器，作文是情感的記事本……作為教師，我們要努力成為記憶的締結(jié)師，利用作文教學(xué)這片沃土，引導(dǎo)學(xué)生鎖住美好的記憶，真實(shí)的情感，讓作文之花競(jìng)相綻放。