高校電氣“4+0”人才培養方案研究

周濤 李沐音 袁予熙

【摘要】創新人才培養模式、提高人才培養質量、適應國際化趨勢一直是高校教育教學改革的重要目標。電氣專業人才培養也應當重視培養學生的國際化視野，因此，優化人才培養方案勢在必行。優化人才方案當著眼于歐美先進國家的電氣類學生教學大綱及其先進的教學理念，結合各高校正在運行的電氣工程及自動化專業人才培養方案、借鑒電氣專業中外合作辦學班“2+2”人才培養方案實踐，并重視培養學生外語能力、實踐能力及國際化前沿視野。探索“4+0”人才培養方案在教育國際化的前進道路上，具有重要意義。

【關鍵詞】教學 國際化 培養方案 電氣專業

【基金項目】本文系北京市教委2014年教學改革基金項目支持，項目號：GJ2014006。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0244-02

一、引言

隨著高等教育國際化進程的不斷深入，教學管理國際化也逐步跟進。在充分學習貫徹《中國2010-2020教育發展規劃綱要》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》《中華人民共和國中外合作辦學條例》《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》等教育教學、中外合作辦學等方面的文件法規的基礎上，依據我國的教育現狀和高校國際教育發展實際，在原有的電氣“2+2”培養方案基礎上，結合國家對中外合作辦學的最新要求，探索了電氣工程及其自動化專業“4+0”培養方案（以下簡稱：“4+0”培養方案）的新方向。由此，來進一步推進高校的國際化進程，以培養出發展潛力大、科研創新能力強、綜合素質高的相關學科領域未來領軍人才。

二、問題與思路

（一）存在問題

中外合作辦學現行電氣“2+2”培養方案普遍具有學分要求過多、學生課業壓力重、英文授課學科及體系不夠完善等問題。

首先，根據現行培養方案，電氣“2+2”學生的專業學習壓力很大，需要提前學習高年級的課程，專業知識難度較大。學生在第二學年便開始學習電路理論、電機學、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、工程電磁場等專業課程，其中有些課程是普通電氣專業學生第三學年才會接觸的課程，其專業知識的精深程度和難度可想而知。

其次，為達到出國要求，這些學生必須盡快提高英語綜合應用能力，不僅要通過大學英語四六級考試，還要確保雅思成績達到相應要求，因此對英語教學提出了嚴峻的要求。

（二）解決思路

“4+0”培養方案的制訂，以未來能源電力領域高端工程技術人才為培養目標，強化“工程實踐型”人才培養。面向能源互聯網、智能電網、特高壓輸電等相關領域國家重大需求與“未來電網”和“電工裝備”兩大發展方向，完善拔尖創新人才培養模式。制定個性化培養方案，強化數理基礎和科學素養，引入國際化教師團隊，建設全英文授課課程，增加國際化體驗。

三、內容與特色

（一）方案內容

方案由學制與學位、培養目標、專業培養基本要求、學時與學分、專業核心課程、總周數分配、教學進程（包括必修課教學進程、選修課教學進程、實踐教學環節進程、分學期教學進程）、專業目標實現途徑、課程與專業培養目標實現矩陣等九方面內容組成。

這一新的人才培養模式確保學生接受完整的社會主義核心價值觀教育，堅持基礎課雙語教學，英語課單班授課、小班授課，并結合國際最新標準設置了貫穿四學年的特色國內外實踐和創新課程。旨在培養通曉國際規則、具備較強實踐能力的創新型專業人才。

（二）理論教學特色

（1）循序漸進的英語及專業英語課程設置

第1、2學期分別開設中級英語、中高級英語，并輔以英語聽說課程。第3、4學期開始進入高級學術英語學習，為學生成長為具備國際競爭力和跨文化工作能力的高層次復合型人才打下堅實的語言基礎。

（2）必修課教學環節的部分課程英文授課

高級語言程序設計（C）、高等數學B、大學物理、工程制圖、電路理論等課程采取全英文授課，這在國內高校電氣工程及其自動化專業人才培養方案中是走在前面的，順應了教育國際化的大趨勢。使學生具有國際先進學識、過硬專業實力、創新理念與全球化視野。

（3）多維一體的專業課程培養體系

關注每門課程在實現培養目標中的作用，重視課程模塊間的相互關系和整體作用。通過高等數學、大學物理等學科基礎骨干課構建牢固的數理知識體系；通過電路理論、工程制圖、信號分析與處理等學科技術基礎骨干課構筑堅實的專業知識框架；通過工程電磁場、電力電子技術等學科專業基礎骨干課掌握系統、前沿的學科知識；通過電力系統暫態分析、電力系統繼電保護原理等學科專業骨干課鞏固專業知識。四類層次分明的專業核心課程涵蓋數學、自然科學、工程基礎和電氣專業知識，用于解決復雜工程問題。

（4）領域多樣、形式多樣、內容豐富的專業選修課供學生選擇。

經過一年專業基礎課學習，從第3學期起，將依次根據難易程度的不同，開設多門專業選修課。選修課涵蓋電機與電器、高電壓與絕緣技術、電工理論與新技術、電力電子與電力傳動等眾多專業領域，適應不同興趣及職業規劃的同學們的需求。

（5）開設國際前沿領先研究發展的講座課程

國際電氣工程專業概況和電氣工程前沿技術專題是專門為“4+0”學生開發的特色新課程。兩門課程采取講座形式，有利于學生發散思維、開放視野。

國際電氣工程專業概況于第3學期開設，邀請外方院校專家進行英文專題系列講座，內容包括國外高校及專業發展狀況、世界能源形勢、專業學習方法介紹等，通過對國際上本專業現階段應用及前景的講解，增強學生對專業的感性認識。為學生系統了解專業概況、鞏固和深化專業思想、增強專業理論的學習打下堅實基礎。

電氣工程前沿技術專題邀請國際名校享有較高聲譽的專家學者，就世界能源形勢、電氣專業發展前景等進行系列專題講座，促進學生系統掌握專業知識、密切關注學科的發展動向、具備國際化的戰略眼光。

（6）定期舉辦專題研討會

定期通過舉辦研討會、以撰寫書面報告的形式交流學習成果，鼓勵并促進同學之間討論、協作解決問題。鼓勵并指導學生閱讀、討論難度適中的電氣專業英文期刊、論文，培養學生閱讀英文專業文獻的能力。

（三）實踐教學特色

（1）完善實驗課程，強化實習應用

實踐教學環節課程包括金工實習、物理實驗、電路實驗、電機實驗、電子技術實驗等必修課，以及電力系統潮流上機計算、繼電保護定值計算、高電壓綜合實驗、電力電子技術綜合實驗、電力系統綜合實驗等選修課。在校園接受專業知識教育后，推動、鼓勵學生在第8學期走出校園，邁入社會實習，在實際工作崗位中活用校內所學，達到學以致用的目標。

（2）開發“訂單+聯合”的培養模式

實踐教學與就業接軌，致力于培養符合企業要求的專業人才。以未來能源電力領域高端工程技術人才為培養目標，強化“工程實踐型”人才培養。“4+0”方案合理分配各學期課時，在后幾學期留下充分時間供學生進行實踐學習，并留下充分空間，在原有方案基礎上，靈活開發校企“訂單+聯合”的人才培養模式，單獨制定企業階段培養方案，加強實踐環節內涵建設，打造高水平工程實踐教育中心。

（3）積極開展創業教育

在專業教育基礎上，建立集創業基礎課、創業拓展課和創業實踐課為一體的創業教育體系。積極引進國內外創業教育的成熟經驗和做法，聘請知名專家學者和創業成功人士擔任創業導師并講授課程，對創新創業項目進行精細指導和重點培育。利用大學科技園，對學生創業項目進行孵化和培育，促成更多項目孵化落地、取得成效。

四、“4+0”方案未來探索方向

（一）繼續完善適應教育教學國際化趨勢的“4+0”方案

目前的“4+0”方案作為階段性成果，仍須適應教育教學國際化大潮流中新的發展需要，根據“2015年國家通用標準的12條基本要求”與“華盛頓協議標準”，不斷探索，更深層次、更廣范圍地通過創新性實踐有力推動教育教學國際化改革?，F階段已積極推動并實現了外方合作院校教授來華進行專業核心課程教學，真正打破地域障礙，實現教育資源的全球化流動，具有擴大教育開放、加強國際交流與合作的重大意義。對境外優質教育資源的引進、利用、本土化與創新需要一個系統性過程，在國內的教育實踐中要結合高校自身的特點，運用好和管理好這些引進的國外優質教育資源，境外教育資源才能真正嵌入本土資源之中，不斷整合并創新，最終打造出具有中外合作辦學特色的優質教育資源體系。在探索實踐的過程中，大力尋求更多國際先進教育資源，邀請更多領域內專家、學者向學生傳遞學科前沿知識，通過專業課程、專業講座、專業實踐等各種形式，最大程度發揮其積極作用。

（二）積極探索更合理的考評制度及多樣的考查形式

目前，大部分理論課程采用占比較大的期末考試成績與占比較小的期中考試及平日成績加和，而得最終成績。這種算法，由于期末考試占比60%至80%，使得許多學生忽視平日積累，用應試的心態講求策略，考前突擊，只學與期末考試相關的部分內容。而一次考試涉及的知識量有限，只圍繞考試學習，不利于全面系統地掌握該門學科知識。為推動學生腳踏實地地學習，將嚴謹求知的態度貫穿日常，將嘗試參考美國高校做法，每學期四次中間測試加期末考試，取其中三次成績最高的中間測試，與期末考試共4次考試成績等比加和得到最終成績。這種方式能最大限度地促使學生重視平日積累，考試次數多，并且不以一次考試決勝負，也使學生以平常心學習、參加考試，達到最好的學習效果。

（三）積極探索政史類課程的雙語授課模式

中國近代史綱要、思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策這五門通識課程，是國內高校文、理、工、商科所有專業的公共必修課，用英語教授具有鮮明中國特色的課程，是對傳統政史教學模式的突破，在全國高校范圍內尚屬全新的嘗試，標志著中國特色歷史與政治理論課程與教育國際化的接軌與融合。同時，通過英文教授中國文化類通識課程，潛移默化地向學生灌輸在其成長為國際化的高級工程技術人才的道路上，須牢記社會主義現代化建設的使命，并肩負傳播社會主義核心價值觀的責任。因此，這將是具有開創性且有意義的探索。

五、結論

大學教學國際化是實現國家政策的基本要求，是引導高校發展的必然趨勢，是促進教師發展的根本動力，是提高學生素質的必要途徑。今后，將在探索教學國際化的道路上，繼續努力創新人才培養模式，增強師資力量、優化教學內容、科學管理學生，這樣才能確保教學質量，提高辦學效益，真正實現國際化辦學的目標，培養出具有國際視野、較高專業水平和應用能力的高素質綜合創新人才。

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作者簡介：

周濤（1965-），男，漢族，陜西商州人，華北電力大學國際教育學院副院長，華北電力大學核熱工安全和標準化所所長，教授/博導，正高級職稱。