黨校“微黨課”建設研究

陳紅

摘 要：習近平總書記在全國黨校工作會議上強調黨校事業是黨的事業的重要組成部分，黨校是我們黨教育培訓黨員領導干部的主渠道。“微黨課”是一種提升黨校培訓質量的補充教育形式，對于我們基層黨校更是如此。目前“微黨課”還處于探索階段，黨校“微黨課”建設勢在必行。

關鍵詞：黨校 微黨課 建設策略

黨校“微黨課”堅持黨校姓黨原則。黨校“微黨課”有別于一般的業務學習，有別于傳統意義上黨校教師講的大黨課，有別于一般的支部活動。針對傳統黨課冗長、枯燥、實效差的弊病應時而生。是順應新時代而產生的一種新教學方式，突出的是“微”“新”“活”傳播正能量，讓“微黨課”成為落實黨的政策方針的具體體現，成為黨建融入業務工作的有效載體，成為提升干部能力、發揮黨員主體作用的重要平臺，成為“兩學一做”學習教育常態化制度化的有力抓手，成為脫貧攻堅中“扶志”與“扶智”的有機結合。

一、目前我縣“微黨課”建設開展現狀

（一）開設QQ微課堂

設QQ微課堂，通過這種學習形式，只要有手機，就可以解決黨員學習存在的涉及部門多、集中學習人員不齊、效率不高等問題。

金元集團綏陽公司機關黨支部就是利用QQ微課堂開展黨課活動。金元集團綏陽公司機關黨支部黨員存在涉及的部門多、集中學習人員到不齊，并且效率也不高等問題，所以2016年7月18日該公司就利用“QQ微課堂”學習了剛出臺的《中共共產黨黨內問責條例》，進一步落實“兩學一做”活動要求，強化黨員的黨性教育。通過“QQ微課堂”提前發布重點學習的內容，支部書記圍繞重點帶頭講黨課，談體會、提要求，得到了參會人員的積極呼應和認同，一致認為這種學習交流的形式很好。

（二）開設微信公眾號“微黨課”

開設微信公眾號“微黨課”可以改變傳統教學模式，充分調動黨員們的學習積極性，借助微信公眾平臺，“微黨課”成為共享資源。黨員們可以自主的學習。相互交流，相互評價，討論互動等，增強了黨員的學習效率，提高了黨員的學習興趣。

我縣就是利用黨員服務中心微信公眾號，開設“微黨課”，將制作好的“微黨課”，通過圖片、文字、語言、視頻等形式定時推送，讓他們第一時間感受黨的關懷，了解黨的政策。黨員可以隨時參與學習和討論。

（三）抓會議抓黨課融入學

我縣以“抓會議、抓黨課”融入學，結合學習教育實際，以“抓會議、抓黨課”為載體，在全縣范圍內展開學習。一是重點抓會議，我縣跟椐不同階層、不同領域的特點，創新了會議形式。對會議采取分層次、分類別的組織召開，也可以采用視頻會議深入到各個鄉鎮里的每一名黨員，實現傳達會議精神全覆蓋。二是創新方式抓黨課，縣委組織部、宣傳部、縣委黨校等部門組成授課團，各黨組織根據黨員分布特點，在黨員比較集中的地方展開“大黨課”進行授課，集中學習組織學習黨十九大及十九屆二中全會精神和習近平系列重要講話精神，深入貫徹“四個全面”戰略布局、“五大發展理念”、“兩學一做”學習教育等傳遞會議精神。在黨員不集中比較分散的地方，采用錄音、QQ群課堂或微信公眾號平臺傳送的方式，將會議精神盡量傳達給每一個黨員，實現了不分時間，不分地點都可以隨時聽到會議精神，解決了黨員難集中、工作忙脫不開身的問題。

4、推行送“流動黨課”進農家教育新模式

推行送“流動黨課”進農家教育新模式，著力于服務群眾、扎根基層。針對我縣農村黨員居住分散、生產繁忙、流動性大以及老黨員較多出行不方便等現狀，在各鄉鎮推行送“流動黨課”進農家的教育新模式。

由班子領導、各村、社區書記、部門負責人、黨校教師組成宣講隊來開展“流動黨課”，要求宣講人用通俗易懂的方式將群眾路錢方針政策，以及涉農的法律法規、農業實用技術、致富信息、農村底保、養老保保、一事一議等內容進行解讀，深受廣大群眾喜愛。據了解，“流動黨課”進農家活動530余次，受益的群眾3000多余人次。

我縣還深入開展“好聲音小喇叭”活動，利用鎮村干部“小喇叭”走村入戶宣傳，在農家小院、田間地頭、村口橋頭等場所，以聽眾為中心，以身邊人講身邊事，對群眾進行引導幫助，心貼心的解答，實打實的點撥，使群眾聽得懂、愿意聽。“小喇叭”的形式多樣，將黨的系列路線方針政策結合省、市、縣部署和要求等內容，采取“拉家常”“擺龍門陣”、“歌聲”或“快板”的形式解讀相關的政策，增強了理論宣講的吸引力和感染力。為了進一步的建立和完善“好聲音小喇叭”，還建立了領導小組，時不時的進行宣講員比賽、培訓、備課等活動，為宣講工作深入、持久的開展提供了保障，并且還設置獎勵機制，對宣講工作搞得好、每年宣講場次多、群眾反映好的給予表彰獎勵，從而調動了宣講員積極性和主動性。

二、黨校“微黨課”建設方面存在的主要問題

（一）教師隊伍應對網絡信息多樣化能力差，堅守網絡陣地的戰斗力不足

我縣黨校教師隊伍中本科學歷所占的比例比較大，而高學歷的像碩士和博士學歷（2017年才引進兩個）的教師所在的比例卻很小，從年齡結構來看，中青年教偏少，教師老齡化問題較為嚴重，師資隊伍經常會出現“青黃不接”的現象：從教師的所學專業來看，部分教師所學的專業都是文科專業，而真正是馬克思主義理論、哲學、經濟學及黨史黨建等專業，且完全從事自己本專業的教師占的比重不是很高。因此教師隊伍基本趨于思想比較保守，對網絡信息多樣化能力差，堅守網絡陣地的戰斗力不足。

（二）教師隊伍自身素養不適應新媒體時代發展。

基層黨校中，教師隊伍的來源不同，有從事業單位招聘，有從國民教育轉入的教師，還有一部分就是從各個機關單位調入的管理干部，最近一兩年才開始從外引進研究生。部分教師接受了完整的全日制大學教育，但高學歷的人不多。還有部分教主要是通過函授取得本科學歷，雖然已經從教多年，實踐經驗豐富但理論水平不高，在工作中運用理論分析問題的能力不夠。而新媒體時代的信息量呈現爆炸式增長，思想觀念多樣化超勢明顯，信息技術日新月異，這對教師隊伍自身素養提出了更高的要求。

（三）“微黨課”內容設計與管理能力不足。

基層黨校教師多數采用傳統式的黨課，理論多，基本都是教師講學員聽，一講就是兩個多小時，比較枯燥無味，并且教師老齡化問題比較嚴重，上了幾十年的傳統式的黨課，讓他們接受新鮮事物“微黨課”還得有一個過程，所以現在的“微黨課”還處于探索發展階段，教師經驗的缺乏以及創新能力不足，在“微黨課”設計與管理上面臨困境。

三、黨校“微黨課”建設問題形成的原因分析

（一）教師隊伍思想觀念傳統，導致堅守網絡陣地的戰斗力不足。

我校現有16名教師，絕大多數都是第二學歷本科且專業理論不夠深厚，教師管理過于僵化（行政坐班）不利于他們深入基層調研和提升自身綜合素質。教師隊伍年齡結構日趨老化，思想觀念還是比較傳統，接收新事物有一定的局限性，講課還是采用以前的講稿方式，還不會熟練的應用PPT，并且還有個別的QQ、微信還不會熟練操作，而對于現在網絡上的海量信息包含著各種思想和聲音，具有傳播速度快、便捷交流與互功等，部分教師還不能適應新時代的發展，網絡在給我們帶來很多便利的同時也給我們帶了負面的影響，導致教師們應對網絡信息多樣化能力相對較差。

（二）教師隊伍自身媒體素養不高，導致不適應新媒體時代發展。

我校教師隊伍中在面對傳媒和各種信息時的選擇、理解、質疑、思辨性反應等能力不高，古人提倡“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這樣信息狹隘的時代早已過去，新媒體時代早已不知不覺地潛入我們簡單的日常生活，如今是足不出戶便可知天下事的大有人在，新媒體平臺為我們提供了這份可能。

目前雖然教師隊伍學歷得到普遍提升，年齡結構日趨優化，整體素質有了大幅提高，但仍有部份教師思想比較保守，不易接受新鮮事物，在當今新媒體發展之快、覆蓋之廣、影響之大，教師隊伍的媒體素養不高，導致不適應新媒體時代發展。

（三） 教師隊伍缺乏創新，導致內容設計與管理能力不足

我校部分教師未能及時改變傳統觀念，上課還有紙質的講稿，對新鮮事物難以接受，對于他們來說用PPT備課都比較難，所以更不用說對信息化時代帶來的挑戰認識到位了，缺乏創新。從內容的設計上看，內容仍是單調理論，設計上比較保守，全是大篇大斷的理論，缺乏創新，單呆板的“微黨課”難以吸引學員的關注與參與；管理上看，缺乏經驗，使用與管理上面臨著技術瓶頸，課后不注重微博中各種正能量信息的傳播，不關注微博中學員的留言、評論等重要信息，忽視了與學員交流互動的機會，也容易打擊學員參與“微黨課”建設的積極性。

四、黨校“微黨課”建設的主要策略

（一）提高教師隊伍綜合素質

“微黨課”不僅要求教師有過硬的理論性，而且也要求有應對網絡信息多樣化的能力，并且也要適應新媒體時代的發展。“微黨課”雖然只有短短的十幾分鐘，但也必須搜集大量的材料，并將其細細咀嚼消化，提練出精髓，融會貫通為自己的東西，講課中才能得心應手。

所以針對目前我校教師的年齡老化，教師的數量上以及教師的整體素質不高，文化層次參差不齊，優秀骨干教師與高學歷的專職教師的數量比較少，不能滿足“微黨課”的建設。要擺脫目前黨校“微黨課”的困境，就要擁有高素質的教師隊伍，培養出一批理論過硬、能應對網絡信息多樣化、也要適應新媒體時代發展的過硬的綜合性人才。

所以基層黨校要主動與省、市委黨校對接，爭取每一位教師都能到上級黨校參加黨校系統師資班的培訓，著力提高縣委黨校教師的理論水平和工作能力，多學點新鮮的東西，也開闊老師們的視野；另一方面，派優秀的年青老師到鄉鎮掛職鍛煉，增強黨校教師的基層工作經驗，也為了以后能更好的服務群眾，以適應縣委黨校干部教育培訓的新需要。

（二）利用黨校自身師資優勢，成立“微黨課”制作組

雖然基層黨校的教師趨于老化，思想保守，不易接受新事物，但他們的理論功底是比較深厚的，并且黨校教師是我們黨一支不可多得的理論力量，是我們黨直接掌握的一支教師隊伍。基層黨校職責和任務是：培訓輪訓科級、股級、村級黨員領導干部及后備干部，培養理論干部；圍繞全縣中心工作開展調查研究，為全縣經濟社會發展提供決策咨詢服務，承擔縣委、縣政府下達的調研任務；開展黨的路線、方針、政策和縣委重大決策部署的宣傳；開展干部繼續教育和培訓工作；開展與省內外以及全市兄弟黨校的合作與交流；完成縣委、縣政府和市委黨校交辦的其他事項。 所以要利用黨校自身師資理論優勢，成立“微黨課”制作組，由年輕的教師承擔“微黨課”的制作，各自分功為同一個目的，把“微黨課”制作好，讓“微黨課”走上大講臺，走進社區、貼近群眾，延伸學習觸角，讓“微黨課”成為提高黨員政治素質和鍛煉成長的平臺，“見微知著”，為黨的基層建設發揮更大的作用。

（三）重視對“微黨課”的教學研討，不斷提升“微黨課”的層次與水平

鑒于“ 微黨課”是針對傳統黨課冗長、枯燥、實效差的弊病應時而生，是順應新時代而產生的一種新的教學方式，所以基層黨校一定要重視對“微黨課“的教學研討。所以基于我校的教師結構（高級講師4人，講師6人，助理講師4人，剛引進研究生2人），很有必要設置“微黨課“的教學研討組，“微黨課”的突出特點是以“微”“新”“活”傳遞正能量，“微黨課”雖然只有短短的十五分鐘，但在內容安排、形式創新、實效鞏固等多方面有待進一步的深入研討，根據我校的教師結構取各人所長，進行集體備課，互相學習，互相進步，不斷提升“微黨課”的層次與水平，更好的推動“微黨課”教學不斷上新臺階。

（四）把“微黨課”進入我縣的常態化學習

習近平總書記強調領導干部既要“溫故知新”，又要“學新知新”，所以學習是一個人自我完善、持續不斷的修煉過程。

2014年年初以來，我縣要求全縣62個縣直部門、28個垂直管理部門、15個鄉鎮聚焦“學習”，建立了“四學四增強”的常態化學習機制，“四學”就是定時學、督促學、引導學、討論學；“四增強”就是增強堅持學習毅力、增強主動學習意識、增強把握工作重點水平、增強主動思考能力。所以我縣要求各單位堅持每周晚上自行組織開展一次集中學習，現在“夜間學堂”已經成為我縣各單位的工作貫例，隨著干部集中夜學常態化的效應日益凸顯，學習已成為我縣加速度發展的重要助推器，所以把“微黨課”拿入我縣的常態化學習這個平臺，以提高干部職工的思想道德修養、政策理論水平和業務水平。深入貫徹“四個全面”戰略布局、“五大發展理念”、“兩學一做”學習教育、“堅持紅色傳承、推動綠色發展、奮力打造西部內陸開放新高地”、著力“四個聚焦”、建設“四城四地”。

（五）在扶貧攻堅中體現“微黨課”的價值

我縣扶貧開發工作暨脫貧攻堅“春風行動”推進大會召開，會議指出，脫貧攻堅關乎全面建成小康社會和第一個百年奮斗目標的實現，既是民生問題，也是發展問題，更是政治問題。全縣上下要按照黨中央和省委、市委決策部署，貫徹落實好全省扶貧開發工作會議暨脫貧攻堅“春風行動”啟動會議精神，堅持打好脫貧攻堅“春風行動”。

會議要求，要進一步提高政治站位，以“功成必定有我”的信念堅持打贏脫貧攻堅戰。始終堅持精準扶貧、精準脫貧，始終把打贏脫貧攻堅戰作為與黨中央保持高度一致的政治任務、作為檢驗“四個意識”的重要標尺，以堅強的黨性扛起脫貧攻堅政治責任，不斷深化脫貧攻堅成效成果，搶抓脫貧攻堅重要機遇，強化攻堅部署，細化攻堅舉措，集中火力完成“春風行動”各項目標任務，實現脫貧攻堅再戰告捷。所以在扶貧攻堅中開展“微黨課”，把“扶志”與“扶智”有機結合起來，“物質脫貧”與“精神扶貧”同步推進，助力“精準扶貧”“精準脫貧”。

五、結語

近年來，我校按照中央提出的“大規模培訓干部，大幅度提高干部素質”的戰略部署，堅持以學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為中心，不斷充實和創新教學內容，提升黨校教學水平。深入貫徹“四個全面”戰略布局、“五大發展理念”、“兩學一做”學習教育、“堅持紅色傳承、推動綠色發展、奮力打造西部內陸開放新高地”、著力“四個聚焦”、建設“四城四地”。

所以在黨校中建設好“微黨課”是順應新時代而產生的一種新的教學方式，是針對傳統黨課冗長、枯燥、實效差的弊病應時而生的。在今后的工作中有待進一步對“微黨課”深入研討，更好的推動黨校教學不斷上新臺階。

參考文獻

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