《高等數學》教學中多媒體課件設計探討

熊定 朱紅英

【摘要】在數字化時代背景下，高等院校提倡利用多媒體課件圖文并茂、有聲有色、動靜皆宜等的優點輔助并提高教學效果，特別是在高等數學教學中，對某些抽象、單調及枯燥的內容用多媒體課件生動展示尤為重要。本文將從數字化時代下多媒體課件設計輔助教學的多樣化發展出發，分析高等數學教學中多媒體課件設計的利弊，提出高等數學教學中多媒體課件設計的三點原則。

【關鍵詞】多媒體課件 高等數學 課件設計

【基金項目】2017年度廣西高等教育本科教改項目，一般項目A類項目名稱《財經類院校高等數學翻轉課堂教學模式的探索與實踐——以廣西財經學院為例》，項目編號：2017JGA294。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0147-01

一、數字化時代下多媒體課件設計輔助教學的多樣化發展

近年來利用多媒體課件輔助教學逐漸成為一種新興的教學方式，該方式綜合應用文字、圖像、聲音、動畫、視頻等更容易被大眾接納的形式傳遞相關信息，全方位調動學生的視覺、聽覺以及觸覺等，網絡學習方法和網絡公開視頻課也應運而生，出現了翻轉課堂、微課、慕課等新名詞。方便學生輕松、有效的掌握課堂教學中所傳遞的相關知識，以實現更好的課堂教學效果。

二、高等數學教學中多媒體課件設計的利弊

高等數學本身特性使其不能完全依賴于多媒體教學。充分認識多媒體課件設計在高等數學教學中的利與弊，將有利于多媒體教學更好的服務于高等數學教育。

（一）多媒體課件設計運用于數學教學之利

1.活躍課堂，豐富教學內容

枯燥無味、機械的訓練一直以來是數學課堂教學的特征，而多媒體課件教學正是改變這一現狀的有效途徑和方法，它形象化的圖片、語音、視頻等直觀地呈現教學內容，通過趣味化的圖片、音頻、動畫、視頻、表格等輔助理解數學相關知識，讓學生產生學習興趣，最大限度地豐富課堂教學內容。

2.輔助數學知識體系架構

數學是一門邏輯性較強，比較抽象的學科，學生常常在學習過程中出現一知半解的情況，對建立系統的數學知識體系也比較困難，教師利用多媒體技術對其教學內容和教學活動進行創造性的改革與設計，利用PPT將比較抽象的概念或圖像，運用文字、圖表、視頻及用軟件模擬難以想象的抽象關系，有效地增強課堂教學的直觀性、生動性和全面性，使學生能夠在腦海中形成立體的數學思維，構建更完善的知識框架。

（二）多媒體課件設計運用于數學教學之弊

1.弱化師生交流，缺乏數學教學中推理論證過程的互動性

在課堂教學中，師生互動尤為重要，多媒體課件的引入可能會導致學生過于關注課件內容而使師生之間溝通被弱化，這非常不利于學生的數學思維發展。一方面，教師在教學中注重多媒體課件展示，卻忽略了學生大腦思維進度與課件內容的同步性和節奏感，忽略學生對課件信息的反饋，久而久之便會形成惡性循環，失去課堂上師生之間良好的教學互動。另一方面，一味使用多媒體學生容易產生依賴心理，導致學生獨立思考能力和抽象思維能力下降。

2.形式雜亂、版面花哨，分散學生注意力

多媒體課件多樣化的展示，學生的注意力很容易被課件展現形式所吸引，而忽略了課件本身想要展示的內容。因此，在課堂教學過程中任何媒體都取代不了教師的主導性地位。教師對知識脈絡的把握，知識傳授的節奏仍是非常重要。對于重要概念和公式的證明，以及教學中的重、難點問題講述，仍有必要在傳統的黑板上逐一板書，抓住學生的思路并引導數學教學中的推理演化。在數學課堂教學中，只有傳統和現代教學優勢互補，才能更好的提高教學效率和質量。

三、高等數學教學中多媒體課件設計的原則

為使多媒體課件教學方式更好的服務于高等數學教育，我們在充分認識多媒體課件教學的利弊基礎上，提出了多媒體課件設計的幾個原則。

1.內容層次清晰、結構科學合理

教師需確定一條教學主線，在此基礎上設定有層次的教學目標，以此來指導課件的設計，確保內容層層深入，邏輯思維前后連貫。對于重、難點問題，有必要在黑板上逐步板書。對于高等數學中難以理解的概念和定理，充分利用多媒體課件的設計將數的嚴謹和形的直觀相結合，將抽象的數學語言與直觀的圖形語言相結合，將抽象思維和形象思維結合，通過圖形的描述、代數的論證來研究和解決數學問題，利用圖形、視頻、動畫來輔助教學，使得學者易于理解。

2.課件蘊含設計美感，形式服從教學內容

版式即門面，是給學生的第一印象，版式設計對吸引學生興趣非常重要。另外多媒體課件從使用本質上來說是屬于教學輔助工具，決定了課件版面的設計不能喧賓奪主，太過花哨。制作課件時必須詳略得當，重點突出，切記不要堆砌文字，毫無邏輯與主次。PPT的設計應該是用極簡的方法呈現文字、展示內容，每一頁PPT上文字切忌長篇大論，在屏幕中突顯關鍵內容即可，版面具有較強的視覺沖擊力。幻燈片內容展示最好圖文并茂，摒棄純文字的頁面。一般來說，數學類的多媒體課件應該細致而嚴謹，頁面內應密布圖表、按鈕、坐標曲線之類，如同時配以簡單明了的圖畫和活潑的動畫效果，則既彰顯理性思維之精細深刻，又彰顯感性思維之自由奔放。

3.體現師生互動、開放教學模式

課件的設計應著重考慮師生互動，多媒體教學課件應不僅能呈現多媒體教學信息，而且能適時提問學生及接受學習者對指定問題的回答，為任課教師提供教學反饋。在教學過程中，教師對某個問題進行即時解答，學生之間就某個問題進行即時討論，這樣更容易交流思想，引發共鳴。在探討過程中教師應該適時引導問題走向，課件中也應留出課后需深入思考的問題，教師也應提供相關信息，這樣，教師會有充足的時間對問題進行思考，在下一個課件給出最適宜的答復，維持課件的連貫性和統一性。因此，課件設計需考慮就實時互動和延時互動并舉的設計，也應考慮課件的連貫性和開放性。

四、小結

利用多媒體輔助《高等數學》教學的探索之路還面臨很多問題，要想使多媒體更好的服務于數學教學，一方面需教師摒棄傳統教學理念，在認清多媒體教學利弊情況下，合理和充分的應用多媒體方式教學。另一方面要提升教師自身教學技能，特別是個人的軟件應用能力必須不斷提高，教師之間共同合作和支持，這樣才有助于多媒體課件在《高等數學》教學中充分發揮作用。

參考文獻：

[1]李光華，李雙娥，上官軍勝，陳志欽，王勇紅《高職數學授課型互動式網絡課件的設計與開發》 哈爾濱職業技術學院學報.2015 第2期

[2]陳克兵《淺析高等數學課程教學改革探索》河北企業.2016.第1期

作者簡介：

熊定（1986-），女，湖南湘潭人，碩士，研究方向：設計藝術學。

朱紅英（ 1983-），女，湖南湘潭人，碩士， 研究方向：數學教育教學。