課例反思導向下初中英語教師專業成長的實踐研究

仇月容

摘 要 文章主要對課例研究進行了簡單的概述，分析了課例反思對初中英語教師專業成長的意義，并探討了課例反思導向下初中英語教師專業成長途徑，希望為相關人員提供一定的參考價值。

關鍵詞 課例反思 初中英語 意義 途徑

0引言

近年來，英語實習教師在教學設計、課堂教學、課例反思等方面的水平略有提升。但從客觀的角度來說，盡管有比較充分的準備，他們在試教活動中依然存在一些問題。那么，“如何利用課例反思來幫助實習教師完善教學設計過程從而提升他們的授課能力”就是一個非常值得研究的課題。因此，筆者開展了課例反思導向下初中英語教師專業成長的實踐研究，目的在于提出一個宏觀的應對機制和改進策略。

1課例研究的概述

課例研究指的是以課前、課中以及課后為中心的，通過研究專家、執教者以及學生之間進行溝通與討論的一項教研活動。通過相關的調查研究發現，許多初中學生大都會參與英語教研活動，且在課例設計、課堂導課、結課與課例反思等方面都有很好的表現。然而，在實際教研活動中還存在著一些問題，具體表現為：一是部分中、老年英語教師的專業化能力得不到適時提高，呈現專業能力“裹足不前”傾向；二是較多青年教師的專業化能力出現了令人擔憂的“未老先衰”現象。甚至就連所謂的研討課、示范課或公開課中也屢次出現這樣的嚴重問題。那么，在這“青黃不接”之時，教師如何正視這一切，并對自己缺失的專業化能力進行反思，對退化的本體性知識進行補救，這成為一項極具挑戰性的課題。

2課例反思對初中英語教師專業成長的意義

2.1反思可以提高英語教師專業發展的自主性

長期以來，教師都被認為是傳道授業解惑者。對于很多初中英語教師來說，其對教育教學的原則與學生的發展特征不夠了解，這就使得其在教學的過程中常常采用機械灌輸的方式來進行。而學生則只是死記硬背，獨立思考能力比較差。這種教學水平低，教學效果差，久而久之造成教師職業倦怠。而在教學活動之前進行反思，教師能夠結合所教班級學生的實際情況進行教學設計；在教學活動中進行反思，教師可以根據課堂的動態變化，調整教育教學策略，確保課堂教學的有效開展；在教學活動后反思，教師可以發現教學目標重難點設置是否得當，教學方法是否需要改進，教學行為是否得體等。教師逐漸在反思的過程中成為專業發展的自主者。

2.2反思可以提高英語教師專業發展的研究性

教師身處教育教學實踐的第一線，反思則是通向研究之路的可行途徑。對于初中英語教師來說，如果其能夠在實際工作中經常進行反思，不斷地對教學活動進行分析、檢查、調節，就能夠使教學活動更為優化，教師逐漸掌握了嫻熟自如的教學技巧，形成了富有個性的教育教學思想觀點，突破經驗的束縛，從“經驗型”教師成長為“研究型”教師。

3課例反思導向下初中英語教師專業成長途徑

3.1個人教學日記

在教學過程結束后，教師采用教學日記的方式來對自己的課堂教學過程進行記錄，并寫下相應的感悟與體會。首先，記錄教學中成功的地方。如引起學生學習興趣的導入，調動課堂積極性的環節設置，對突發問題的巧妙處理，精彩的板書演示等；其次，記錄教學中失誤的地方。如語言表達不到位、教學方法不合適，處理問題考慮不周到等；再次，記錄教學過程中學生的情況。成功的課堂是師生雙方相互配合的結果，學生的反應，獨到的見解，學習中的困惑等問題都應該記錄下來；最后，進行“再教設計”。在對一節課的成功與失敗進行反思之后，教師需考慮再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣，在教學中反思并以反思指導教學，把教學水平提高到一個新的層次。

3.2集體反思

就教學日記而言，其屬于教師個人的反思活動，受自身知識與專業素質的制約，在內容的深度與廣度上存在一定的局限性。而通過采用集體反思的方式就可以很好地對這一劣勢進行彌補，它集思廣益，使教師個體在思想的交流和碰撞中互相啟迪，共同提高和進步。教師通過集體研究個人教學日志以各自的教學實踐分析探討教學中普遍存在的問題，通過團隊反思提出解決思路。教師之間可以相互聽課，通過采用說課與評課的形式來對教師教學中存在的優缺點進行了解，集體研究和分析具體存在的問題，共同探討解決的方法。

3.3多撰寫、學習教學案例

撰寫教學案例是教師采用問題——反思——計劃——行動的模式系統地反思教學問題的過程，教學案例的目的是鼓勵教師從自己過去的教學經驗中發現問題，并探討合理的措施進行解決，是將教師內隱的經驗外顯化進行分析的過程，為教師提供了理性地認識教學實踐的機會，是實踐經驗與科學理論相結合、實踐經驗不斷更新、糾正、升華的有效途徑，可以形成科學的、獨具特色的教學模式，從而能夠促進初中英語教師朝著專業化的方向發展。舍恩提出迅速補充新手“數據庫”的有效方式是案例的學習，案例分析與學習的教學方式已在教育、經濟等很多學科領域使用并證明了它的作用。對于新教師來說，其可以在學習教學案例的過程中接觸到許多的課外知識，從而不斷豐富自己的知識儲備，提升自身解決問題與反思的能力。

4結束語

總的來說，通過采用課例反思的教學方式，不但能夠提高初中英語教師的自主性，同時還可以提高英語教師專業發展的研究性，對教師自身的發展大有裨益。

參考文獻

[1] 劉玉鳳.英語師范生教師專業技能發展中“課例觀摩與反思”作用研究[J].考試與評價（大學英語教研版），2014（06）：8-12.

[2] 蔡炳成.中學英語教師專業化能力的課例反思行動研究[J].現代中小學教育，2015（3108）：98-103.