中學數學教學中學生創造性思維的培養研究

李華

【摘要】隨著社會經濟的迅速發展，社會對創新型人才的需求加劇，在此背景下，教學必須要重視學生造性思維的培養。在中學數學教學中，必須要重視學生創新性思維的培養。本文首先分析了中學數學教學中學生創造性思維的培養的重要性，同時闡述了中學數學教學中學生創造性思維的培養模式，最后總結了全文。

【關鍵詞】中學數學 課堂教學 中學學生 創造性思維 培養模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0132-01

隨著科技水平的提升，信息技術得到了較好的發展。多媒體技術被廣泛應用在生活的各個方面，在中學數學教學中融入信息化技術能夠實現學生創造性思維的培養，全面提升中學數學課堂教學質量，實現學生的全面發展。

一、中學數學教學中學生創造性思維的培養的重要性

創新型人才是當前社會的主要人才需求模式，也是我國提供綜合國力、國民經濟的關鍵點。

（一）時代社會的需求

當前國家競爭逐漸加劇，國家與國家之間的競爭逐漸加劇，也從最初的實力競爭逐漸轉化為了創造性人才的競爭，只有創造性人才才能夠更好的推動我國市場經濟的發展。由于我國正處于發展中國家階段，主要是因為我國的創造力較為薄弱，只有強化中國的創造力，才能夠提升我國的國際地位。因此，學生創造性思維的培養不僅是時代的需求，也是社會發展的基礎。

（二）教學改革需求

在經濟全球化發展的當前，只有培養極具個性、創造力的人才才能夠更好的滿足市場人才需求，推動我國國民經濟的發展。在新課改背景下，創造力、思維力的培養是教學目標。在小學、中學階段是學生創造性思維培養的重要環節，直接決定了我國創造力人才培養質量，由此可見，在新時代背景下，培養學生創造性思維是新課改的教學要求。

二、中學數學教學中學生創造性思維的培養模式

（一）形成創造性教學觀念

在教學活動中必須要結合當前的教學理念，因材施教，致力于提升中學數學教學質量。在新時代背景下，教師必須要結合時代的發展模式，轉變教師與學生之間的關系。在傳統的教學中，教師與學生之間的關系屬于教、學的關系，簡單而言，就是主動、被動的關系。學生在課堂上完全處于被動地位，教師是整個課堂的主導者。在被動學習氛圍下，不僅無法提升教學質量，還會導致學生喪失學習數學知識的興趣。教師必須要創新教學理念，加強與學生之間的探討，多收集學生的意見，發揮學生在課堂中的主體地位，強化學生的思想鍛煉。

（二）教學方式的多樣性

教學方式的多樣化是培養學生創造性思維的重要途徑，通過采取分組、競賽、探討等學習方式，能夠營造良好的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性。通過實踐證明，在活躍的課堂氛圍中，更容易激發學生的創造性思維。在討論過程中，能夠實現不同思維的碰撞，不斷吸取知識內容。探索是學習活動的靈魂，在多樣化的教學方式下，學生的求知欲、探究欲更強，為學生創造性思維的培養奠定了基礎。例如：在八年級以及九年級關于四邊形教學內容時，教師會借助四邊形、菱形、矩形、正方形四種四邊形進行教學，課堂前教師應該先分析它們的共同點，接著觀察四邊形—菱形，矩形—正方形之間的對轉關系。在教學過程中，教師應該鼓勵學生自己動手操作，并歸納知識，讓學生以合作小組的形式共享知識，總結兩對四邊形之間的關系，以此提升數學課堂質量，同時還培養了學生的協作能力、實踐能力。

（三）創造性思維的鍛煉

在數學教學中，教師還需要加強理論知識與實際生活之間的聯系。實踐應用是數學課堂教學的關鍵環節。教師必須要明確學生創造性思維的培養是中學教學目的，也是學生具備創造性能力的關鍵點，只有學生實現學以致用，才能夠確保自身的全面發展。例如：在數學教學中，拋物線的教學可以和拱橋聯系在一起，針對方案類型教學需要和購物結合在一起。與此同時，教師還應該加強開放型題目的聯系，為學生的想象提供平臺，在創造性的世界里學習數學知識。

三、結束語

綜上所述，數學本身屬于一項思維運動方式，也是一門具備創造性的學科。數學與人們生活息息相關。中學數學教師在教學過程中必須要重視學生思維能力的培養，發揮學生在數學課堂中的主體地位，激發學生的求知欲望，不斷激發學生的創造性思維。在提升學生數學成績的同時，增加學生的數學素養。

參考文獻：

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