“陽光評價”下構建數學活動評價體系的研究

湯玉梅

摘 要 “陽光評價”體系，多元化、全方位，以促進學生全面、和諧、個性發展為目的。以學業發展水平為參考指標，初中數學活動為載體，探索構建數學活動評價體系。

關鍵詞 陽光評價 數學活動 能力

以“陽光評價”為指導，通過數學活動，提高學生的學習興趣，學生在經驗中獲得成長，提升數學素養，同時提升教師教學能力。

1學生在數學活動中的身心發展水平與興趣潛能量化評價

每個學生都是獨特的個體。每個學生的身心發展水平和興趣潛能有所不同，導致學生的知識結構和認知水平都有所差異。

在數學活動中，老師應該考慮到學生的個性差異，因材施教，合理安排活動任務，給學生的個性發展留下空間，讓學生充分發揮其能動性、自主性和創造性。

2學生的綜合數學素養的量化評價

在數學活動中，學生的綜合數學素養主要體現在觀察能力、操作能力、合作能力以及創新能力等四個方面。

2.1觀察能力

觀察能力即是通過觀察，理解該現象是用來說明什么和怎樣說明問題的能力。觀察是數學活動的前提。在活動中得出的結論都要通過觀察來發現。

（新人教版八年級下冊）活動1 紙張規格與的關系：

書籍和紙張的長與寬是有固定的尺寸，常用紙張的規格由下列兩個表格給出（單位：mm）：

（1）使用計算器求出各規格紙張長與寬的比值，你有什么發現？各規格紙張的長與寬的比有什么關系？

（2）測量教科書與課外讀物的長與寬，看看它們的長與寬的比是否也有類似確定的關系？

該活動主要是通過對比觀察，發現各規格的紙張的長與寬的比值都無限趨近這一數值。

2.2操作能力

操作能力是指會根據某些原理和理論選取適當材料和方法，進行實際操作。實踐是檢驗真理的唯一標準。數學活動離不開動手操作。操作能力有助于學生體驗數學活動的樂趣，有助于學生更深刻理解數學知識。

（新人教版八年級下）活動2 用四張全等的直角三角形紙片拼含有正方形的圖案，要求拼圖時直角三角形紙片不能互相重疊。以下各圖是按要求拼出的幾個圖案，請你再給出幾種不同拼法。

拼湊折疊圖形是學習幾何知識時常用的操作方法。要拼正方形，必須清楚認識正方形的性質：四邊相等，鄰邊垂直，對角線相等且互相垂直平分，每條對角線平分一組對角等。該數學活動通過對4個全等直角三角形的拼湊，將學生腦海中的拼法以直觀的形式展示出來，鍛煉學生的空間想象力。

2.3合作能力

在活動中能否和他人進行良好合作，是否具有集體意識，能否在合作中表現出正能量，是合作能力的重要體現。一枝獨秀雖然風光獨好，但是萬紫千紅總是春。在數學活動中，需要集思廣益，合作探究 。

2.4創新能力

創新能力是指通過已有的知識、能力，充分發揮想象力，對實驗進行大膽創新的能力以及與社會生活相結合的能力。

（新人教版八年級下）活動4 如圖，學校需要測量旗桿的高度，同學們發現系在旗桿頂端是繩子垂到了地面，并多出了一段，但這條繩子的長度未知，請你應用勾股定理提出一個解決這個問題的方案，并與同學交流。要運用勾股定理必須先構建直角三角形，通過題目找出三邊的數量關系，從而解決問題。

3教學效果的量化評價

教學效果是數學活動成效的最直接體現。教學效果可以通過課堂紀律、學生學習狀態、課堂氣氛等來評價。如果課堂紀律有序，學生積極參與活動，認真思考，課堂氣氛活躍、和諧、輕松，那么數學活動效果顯著。

4教師教學能力提升的量化評價

數學活動對教師教學能力的要求體現在以下方面：

（1）是否根據學生自身的發展水平激發學生的興趣潛能；

（2）是否由淺入深引導學生完成活動任務；

（3）是否培養數學反思的意識和能力，幫助學生學會學習。

在數學活動中，教師要激發學生的學習興趣，引導學生完成活動任務，著重培養學生反思的意識和能力，幫助學生學會學習，提高學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。教師通過教學實踐和教后反思，促進自身的教學能力的提升，教學相長！

參考文獻

[1] 陰雪梅.組織有效數學活動，培養學生創新思維[J].學苑教育，2016.

[2] 顧廣林.初中數學活動課教學策略[J].教學與管理，2014（08）.