初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討

陳蓮蓮

【摘要】初中階段的英語學習中需要將讀寫結合起來開展教學。閱讀是獲得信息，積累知識的重要環節，寫作是學生輸出自己所學，能夠運用英語表情達意的一種重要的方式。寫作教學的有效開展需要教師結合實際的需要，運用讀寫結合的教學模式，促進學生寫作能力的提升。

【關鍵詞】初中英語 讀寫結合 寫作教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0130-02

前言：

讀寫結合模式在英語教學中的運用是可行的，即在實際的英語教學中教師結合學生實際的需要，在進行閱讀的時候引導學生掌握寫作方法和技巧，幫助學生學會謀篇布局的基本方法，引導學生通過閱讀積累詞匯，開闊視野，豐富自己的寫作素材，進而逐漸提升學生的寫作能力。

一、課前預設，激活思維

初中階段學生英語寫作能力的提升需要具備良好的思維能力，語言是思維的外殼，只有激活學生的寫作思維，學生在寫作的過程中才能夠游刃有余，獨立表達自己的觀點和看法。這就需要教師在閱讀教學中進行適當的引導，通過有效開展閱讀的方式激活學生的寫作思維。因此，在教學中以及教學前，教師需要科學合理地進行預設，激活學生的思維。首先，教師要進行有效的導入，在引導學生進行閱讀文章前要設計一些與文章密切相關的問題，讓學生通過對這些問題的思考和回答理解文本，同時能夠通過這一環節，激活學生的思維，為學生進行良好的寫作奠定基礎。如，在教學“Sad movies make me cry”這一單元的文章時，在課前教師就可以問學生：“Do you like movies？”“What kind of movies do you like to see？”“How do you feel after the movies？”通過這些問題的提出，引導學生深入思考“movies”這一主題，通過對這一主題的思考拓寬學生思考問題的面，進而能夠在寫作的時候快速打開寫作的思路，寫出具有自己特色的文章；其次，要充分利用多媒體教學手段，將一些直觀的圖片呈現在學生眼前，這樣學生在課前幾分鐘會受到視覺的沖擊。教師要利用這段時間和學生積極開展對話交流，通過聽說的形式逐漸培養學生良好的思維能力，學生在寫作的過程中就不會無話可寫或者是無從下筆，逐漸提升學生的寫作能力。

二、課中引導，掌握方法

在實際的閱讀教學中有效開展讀寫結合是促進寫作教學的重要途徑，閱讀教學是英語教學的重要組成部分。英語是一門語言，學生學習英語不僅僅是為了通過考試，更為重要的是要提升整體的聽說讀寫的能力，這就需要教師在英語閱讀教學中運用讀寫結合的模式有效開展教學，引導學生掌握寫作的方法，進而提升學生的寫作能力。首先，在教學中教師要引導學生在閱讀中逐漸積累詞匯、句子。初中階段的英語閱讀教學是學生積累詞匯和句子最為基本也是最為重要的環節，因此，教師在教學的時候要有意識的引導學生積累詞句，并且要引導學生通過積累達到學以致用的目的，即不僅要引導學生進行積累，更重要的是要引導學生能夠恰當的運用，這就需要教師既要要求學生進行大量的背誦，也要引導學生進行改寫，通過自己改寫的方式加深對所積累詞句的理解，運用起來更加自如。如，在教學了單詞“umbrella”這個單詞后，教師就可以引導學生進行造句練習，有效運用這一詞匯；其次，在閱讀教學中教師要引導學生逐漸形成良好的篇章結構意識，在實際的寫作中發現很多學生在寫作的時候缺乏良好的邏輯思維，寫出的文章不夠嚴謹，不能夠很好地吸引讀者。因此，教師在實際的教學中需要通過閱讀教學，引導學生掌握文章的構思技巧，學習文章的表達方法，進而引導學生逐漸培養良好的邏輯思維能力，進而提升學生的寫作能力。

三、課后練習，提升能力

寫作教學的有效開展不僅僅是要引導學生掌握一定的寫作技巧，積累大量的詞匯，更為重要的是要引導學生積極進行寫作練習，通過練習的方式提升學生的寫作能力。這就需要教師要引導學生積極開展課后練習。首先，結合學生的實際情況合理安排課后練習，即教師在安排學生進行課后練習的時候要立足教學實際，有針對性地進行寫作練習；其次，教師可以引導學生進行分層練習，即在布置作業的時候要立足學生實際的水平布置。如，一些英語基礎較好的學生，教師要更加重視對學生文章中思想情感的表達。一些英語基礎較差的學生教師在作業布置的時候可以要求學生只寫一段話，但是要保證這段話的質量，即不能夠出現太多的單詞和句式錯誤。通過這樣的方式激發學生寫作的積極性，讓不同層次的學生都能夠獲得成就感，進而提升學生整體的寫作水平；最后，教師在閱讀文章后要引導學生用簡短的話歸納概括文章主要的內容或者是主要表達的情感，即讓學生開展縮寫練習，這樣的練習方式最重要的就是引導學生能夠準確的提煉出文章的信息，進而能夠把握文章大意，這樣學生在寫作的過程中也能夠快速的確定出自己文章的提綱，這樣學生在寫作中就能夠提綱挈領展開寫作，不至于任由自己的思維馳騁，寫出的文章中心不明確，邏輯混亂。

結語：

總之，在實際的初中英語教學中，教師要在閱讀教學中重視讀寫結合的有效開展，通過課前認真設計，課中引導學生掌握科學的閱讀和寫作的方法，課后引導學生積極練習的方式提升學生的寫作能力，進而促進學生英語能力的整體提升，真正達到有效寫作的教學目標。

參考文獻：

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