幼兒教育“小學化”現象及對策分析

徐天嬋

摘 要：幼兒教育應根據兒童身心發展規律，通過游戲使兒童在探索和互動中學習并愉快地成長，為其一生的發展奠定基礎。然而，社會上普遍存在的幼兒教育“小學化”問題，異化了幼兒教育的目標，忽視了兒童的天性和獨特的成長方式，不利于兒童的身心健康發展。因此，對幼兒教育“小學化”問題的研究具有重要意義。本文圍繞“幼兒教育小學化”問題開展分析、探討，旨在反映當前幼兒教育小學化傾向的現狀，探尋其成因，分析其危害，進而提出改善對策。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；對策

良好的早期教育經驗是兒童健康發展的基礎條件。但是，近年來違背幼兒身心發展特點和教育規律的“小學化”傾向正成為一種愈演愈烈的痼疾，危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發展。 幼兒教育小學化是指幼兒園的各方面教育趨近于小學化，將小學知識提前學習提前掌握，此舉違背了國家的教育理念，更是嚴重違背了幼兒身心的健康發展。幼兒教育小學化傾向主要表現為：在教育內容上，重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育；在教育方法上，重視知識傳授，輕視幼兒自主學習；在教育評價上，重視結果評價，輕視過程評價。為改變這一現狀，需要積極開展家園共建活動，形成幼兒教育合力；需要遵循幼兒成長規律，做好幼小銜接工作，需要加大教育主管部門的監管力度。

1 幼兒教育小學化現象分析

就當前幼兒教育現狀而言，小學化現象已經非常普遍。有的幼兒園為了提高其辦園知名度，大都開始把應用于小學教育的教學方法和教學內容等應用到幼兒教育之中。另外，課堂教學、知識學習、制度管理等各方面也都表現出了嚴重的小學化傾向。具體來講，該現象對幼兒產生的危害主要表現在以下幾方面：

1.1 不利于幼兒個性的自由發展

幼兒時期是孩子成長的重要時期，這個年齡段的孩子不僅富有想象力而且生性活潑。對孩子而言，在該時期加強對其個性的培養，能在很大程度上促進幼兒非智力因素的快速養成以及情感的快速建構。當前幼兒教育小學化傾向的日益嚴重，使得老師過分重視對其知識文化的培養而忽視了其個性的自由發展。過早對孩子進行小學知識的講解，不僅束縛了孩子活潑好動的天性，還會降低他們的學習興趣。從長遠角度看，這對孩子的成長是非常不利的。

1.2 不利于幼兒早期教育目的的實現

當前，幼兒教育小學化存在的另一個問題就是沒能達到啟蒙教育的目的。幼兒教育在很大程度上是作為小學教育的前奏開展起來的，與真正意義上小學教育在教學目標和培養重點上都存在很大的差異。對幼兒階段的孩子進行小學內容的講授，不僅會極大地占用小孩的游玩時間，還會讓小孩對學習產生強烈的抵觸情緒。就幼兒教育而言，它存在的意義就應當是培養兒童健全的人格、良好的行為習慣，在這個過程中非智力因素的培養遠比對孩子進行文化知識的傳授重要得多。

1.3 未能實現與小學教育的良好銜接

兒童在各個階段的成長是與其智力發育、情感建構、認知能力的提高相銜接的。科學合理的教育就應當是在尊重兒童自身發展的前提條件下，在其成長發育的每個階段都給予他們適合的教育。幼兒教育是幼兒接受小學教育的前奏，其主要任務就應當是激發孩子的學習興趣，培養他們與人交流、和諧相處的能力，逐漸培養他們接受小學教育所需的能力。當前的幼兒教育小學化，沒有體現出中間的過渡環節，也沒能體現二者之間的良好銜接，這對孩子的全面發展具有很大影響。

2 幼兒教育的發展對策

2.1 轉變教育觀念

為孩子們創造一個良好的學習環境，需要家長和教師具有正確的人才觀、教育觀和兒童觀，不要將成才的期望值強加在幼兒身上。有位教育家說過：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”。可見智育、體育及德育都是非常重要的，我們要爭創優質品，甚至是精品，這也正是家長所期盼和社會所需要的。但是，作為一名幼兒，智育、德育、體育并不是他們有能力涉足的，他們所要做的就是玩，在充滿關懷、愛心的健康環境中玩好，在玩中提高自己的動手能力、語言表達能力和理解能力。由此可知，幼兒教育應該以玩為主，從玩中實現品德教育、集體主義教育、情感教育等一條龍的教育體系，為將來的成才奠定基礎。

2.2 選擇合適的教育內容

既然只是讓幼兒盡情的“玩”，那么幼兒教育還那么重要嗎？答案當然是肯定的。曾有一位諾貝爾獎獲得者發表感言：“我的一生獲得最有價值的學問不是在大學，而是在幼兒園，將自已的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不能拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍的大自然。”他的話道出了學前教育的重要性，幼兒家長應該多多學習。

2.3 改變幼教模式

家庭、社會、幼兒園每一個都是孩子素質教育的影響因素，要進行三位一體式的改革。教育要以人為本，將幼兒放到主體地位，尊重他們的人格。父母及教師要對孩子有充足的信心，讓他們自己盡情的發揮自己的潛力，而不是成為“填鴨式”教育的接受者或犧牲品。為他們創造充滿愛心的教育環境，誘導他們健康全面發展。教育應根據孩子的成長規律因材施教。孩子好比是幼苗，雖然施肥、除草、澆水等可以助苗成長，但他畢竟是幼苗，采取過多的措施就可能將其毀滅。

2.4 家園共育

幼兒園要同幼兒家長時常溝通，并幫助他們建立良好的家庭教育環境。將幼兒的健康成長放在第一位，不要整日為了爭奪生源，不斷推出各種特色班招牌，其實就是為了迎合家長，對家長的胃口，從而獲取更多的利益。同時，家長也要主動向幼兒園學習幼兒教育的思路與方法，提高自己的育兒水平，做好幼兒教育的助力。當然，最重要的還是以孩子為中心，給他們充足玩的時間，讓他們在游戲與快樂中健康成長。

2.5 加大監督力度

教育部門的教育傾向，直接影響著社會以及幼兒家長對幼兒園辦學的評價取向。在幼兒教師評比和職稱評定中，教育部門必須考察幼兒教師是否端正了教育思想，是否有幼兒教育小學化的行為。同時，要構建完善的幼兒園評估年審制度，年度評估審驗幼兒園時，必須完善考核評價幼兒園的標準，誡勉或警告幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園，嚴令限期整改。對整改不到位的，堅決取消其辦園資格。此外，還要構建完善的幼兒園教師資格準入機制。加大管理幼兒園玩教具、幼兒輔助讀物和教學用書的力度，加大管理與指導幼兒園科研活動和教育實驗的力度，禁止在幼兒園從事與幼兒教育規律相違背的教學活動與實驗活動。

3 結束語

綜上所述，在充分了解幼兒教育小學化問題現狀的基礎上，尋求解決途徑和策略，以改善幼兒園教育質量。它有利于幼兒的全面發展，有利于幼兒教師的專業成長，有利于幫助家長樹立正確的教育觀念，更有利于幼兒園的長遠發展。

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