提高英語課堂的實效性

林艷芬

【摘要】在英語課堂教學中，有些課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，參與率高，可課堂效果卻并不明顯，這就是課堂實效性的問題。要提高課堂實效性，我們可以嘗試從以下幾方面入手：一、課堂教學要與時俱進；二、設計的教學活動要為課堂服務；三、課堂教學需要動靜結合； 四、從課文掛圖找突破；五、當堂檢測課堂效果。

【關鍵詞】原因 提高 實效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0125-02

在現實的英語教學中，總會發現這樣一種奇怪的現象：有些英語課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，參與率高，可課堂效果卻并不明顯。面對這種令人費解的現象，我們不得不進行反思。我想造成這種現象的原因主要有以下幾方面：

一、課堂教學目標不明確，課堂設計的活動與教學內容關系不大，所做的活動只是為“活動”而活動，課堂氣氛的活躍也只是表面現象，學生并沒有從活動中鞏固知識，這樣的課堂只是“華而不實”的課堂。

二、課堂多數是進行機械式訓練，學生雖然參與了，但獲益并不大，甚至對于后進生來說根本沒有收獲。

針對以上種種原因，我們必須清晰地認識到，我們必須要選用恰當的教學手段，讓學生積極主動地參與到教學中來，真正達到課堂的實效性。以下結合自己多年的英語教學經驗，談談提高課堂實效性的一些做法：

一、課堂教學要與時俱進

1.巧改教具

隨著社會的發展， 學生知識面也隨之得到增長。這就需要我們教師要改變思想，改變陳舊的課堂模式，甚至連教具也要改“潮”一些，才能跟上學生的思想，才能真正吸引學生的注意力。如稍微把我們的教學卡片加以改變，就可以達到意想不到的效果。人教版pep六年級下冊Unit 1 What does he/she do？的教學中，如果我們只是拿著現有的人物教學卡片進行教學訓練，學生就會有厭煩感，但我們如果把圖片換成學生感興趣的東西，如明星的圖片，卡通形象的圖片，然后問what does Zhao Wei do？ What does Li Xiaolong do？學生的參與率能不高嗎？課堂教學需要與時俱進，才能更好地吸引學生的注意力。

2.巧用多媒體

小學生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣，多媒體輔助教學可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結合起來，可以充分調動學生各種感官的積極性，使他們的注意力可以長時間停留在學習中。多媒體教學還能更生動地顯示并突破課堂看重難點，可以有更多時間讓學生進行教學語言的操練，更能達到運用英語的最終目的。但我們在教學中，一定要明白：多媒體是教學的輔助手段，一切形式都是為課堂服務。有些課堂課件精美，多媒體教學貫穿整節課，學生興趣濃厚，可是收到的效果卻并不盡人意。原因是學生看得眼花繚亂，學生只顧著看那生動的畫面去了，根本沒法去顧及真正的課堂目的。一節課下來，學生記住了那生動的圖像或聲音，卻沒有真正把握住課堂的內容。因此，我們在利用多媒體時，一定要“取其精華，去其糟粕”，一定要避免“嘩然取眾”，避免成為“多媒體秀”。

二、設計的教學活動要為課堂服務

課標強調：各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。因此在平時的教學中，我們應該領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性.通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得英語知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。如果在教學中總是機械模仿，被動重復，是不能達到提高學生能力的目的的。這就要求我們在教學過程中要采取各種方法，加強有效的訓練，在教學中讓學生運用英語“做事”，讓學生在“做”中得到鞏固。如教學教學顏色的單詞，可讓學生畫自己喜歡的圖案，并涂上自己喜歡的顏色，然后用I like…來表達。這樣學生就會在動手中掌握了單詞，比起在枯燥的反復機械訓練中會更記得牢。當然，教師不能為了讓學生有“事”做而做“事”，所做的內容必須要與內容相符合，否則課堂只會是表面的活躍、熱鬧，而學生的實際能力卻沒有得到提高。

三、課堂教學需要動靜結合

熙熙攘攘的課堂固然氣氛活躍，課堂熱鬧，但如果整堂都是這樣，學生也會感到疲憊。如果能做到動靜結合，將會是課堂的調味劑。有目的地讓課堂靜一靜，讓學生動動腦或動動筆，更能提高課堂效果。如教師每提出一個問題，不要急著讓學生回答，要讓學生有充分的準備時間，這樣做就能保證每位學生都參與思考，避免只是優生參與，后進生沒事可做（反正已經有人給出答案了）。否則，久而久之，差生只會更差，又怎么會達到課堂的實效性呢？

四、從課文掛圖找突破

英語教科書在編排時就考慮到為了突出核心教學內容，情景語言通過圖畫顯示。這樣的編排已經清楚地展示了課文的重點句子，也清楚地展示了重點句子在什么樣的情境下運用。因此，我們在教學時要充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，分辨該句子或對話是在哪種情況下運用的。讓學生在領會理解的基礎上充分地說，從而讓學生在充分地看、說的基礎上培養語感。當然，課文的主情景圖所畫的內容畢竟是有限的，教師還要創設合適的情境讓學生進行訓練，才能讓學生懂得在貼切的場合運用英語。

五、 當堂檢測課堂效果

一堂課是否有效，可在當堂進行檢測。教師可以根據課堂的教學內容設計一些題目，讓學生連連、填填或說說，就能馬上檢測到學生的課堂掌握程度，也能根據學生的做題反饋的情況進行重點突破，對教學有著重大的幫助。利用課堂上的幾分鐘進行檢測，這個環節更能檢測和突顯課堂的實效性。

要想突顯課堂的實效性，需要教師不斷創新，與時俱進，課堂需要動靜結合，一切教學手段必須要為課堂服務，才能切實提高學生的英語運用能力，真正達到課堂教學的實效性。