信息技術讓我的數學課堂“活”起來

胡安明

摘 要 通過信息技術直觀、動感、形象、豐富、多彩等形、象、聲于一體的優勢。讓數學課堂趣味無窮，活力倍增。使低段數學課堂：例題“動”起來；主題圖“活”起來；重、難點“樂”起來；數學活動“玩”起來 。

關鍵詞 動 活 樂 玩

70年代，在我上學的時候，我的老師拿一只粉筆和一塊黑板進行教學，我那時覺得這樣的教學是理所當然的；80年代初我當老師了，教學工具仍然是粉筆加黑板，我覺得這樣的教學是否太落后了？慢慢的，時代在前進，科技在更新，我們的教學手段越來越先進，先是在農村有了農遠資源，接著是班班通，這些先進的技術讓我們的課堂越來越生動形象，讓學生學習也越來越有趣。這不得不讓我愛上信息技術，愛上信息化教學。

數學課堂的主人是兒童。根據心理學研究兒童的認知發展過程具有規律性，那教育就必須按其規律來組織。小學低段的學生正處于具體運算階段的初期，這個時期兒童對直直觀形象、動感多彩的事物充滿濃濃的興趣。而信息技術正有直觀、動感、形象、豐富、多彩等形、象、聲于一體的優勢。魯迅先生說：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧與情感。信息技術與數學學科的有效整合，讓數學課堂趣味無窮，充滿快樂與智慧。

1例題“動”起來

小學低年級的孩子是以具體形象思維為主，在思考理解問題時往往離不開具體的事物形象。小孩子都很喜歡小動物，運用信息技術將活靈活現的小動物融入在例題中，改變了知識的呈現方式，化靜為動，即生動又形象，有效地吸引了孩子們的注意力，提高了教學的有效性。

“加減法的意義”對一年級孩子是較抽象的。運用信息技術很好地將抽象的概念形象化，趣味化，輕輕松松地掌握新知。教學“加法意義”時，運用信息技術制作：樹上原來有5只唱歌的小鳥，又“嘰嘰喳喳”飛來3只小鳥加入。一共有幾只小鳥？學生形象深刻地理解加法就是“合起來”的意思。理解“減法意義”時，運用信息技術制作：荷葉有三7只青蛙，“撲通”跳走3只。還有幾只？

教學“0的認識”時，制作成：調皮小猴一口吃掉2個桃子，只?？毡P子。小猴抓耳撓腮問：你知道還有幾個桃子嗎？

2主題圖“活”起來

翻開人教版的數學教材，一幅幅豐富有趣主題圖，為孩子提供了學習數學的生動情境與學習資源。而運用信息技術，讓主題圖以動態的方式出示，加上聲音效果，讓畫面活起來。在充滿趣味的情境中引發孩子探究數學知識的需求。

例如運用信息技術將一年級下冊“20以內退位減法”的主題圖制作成動態的游戲場面，隱去數學問題，配上“新年好”的兒歌。課堂上，孩子們的目光一下就被吸引住了，全身心投入課堂；再用閃爍、聚焦的方式突出“氣球”問題：有15個氣球，賣了9個。還有幾個？孩子們興趣盎然，思維活躍，不知不覺間進入新課，開始了退位減法的探究學習。

3重、難點“樂”起來

教育應遵循兒童心理發展的年齡特點，小學低段的孩子出現了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算；對于具體的事物或情境能夠按照邏輯法則進行推理。皮亞杰提出：作為教師，其主要的問題是去發現符合于每個階段有些什么知識，然后用有關年齡段的心理結構所能吸收的方式把它傳授給學生。運用信息技術，營造有趣的情境，突出重點，分解弱化難點，讓孩子在快樂中經歷知識的形成過程。

一年級上冊“加減混合”如圖。對于此圖，較多孩子不能理解題意。為了增加課堂的趣味性，運用了信息技術創設有趣的情境，將圖意制作成天鵝連續飛翔的動態情境：先飛來3只，又飛走2只。孩子們在歡聲笑語中理解了題意，把握了問題的關鍵所在，問題便不是問題。

“20以內的進位加法”，理解掌握“湊十”是關鍵。在孩子們動手操作的同時，運用信息技術展示“湊十”的過程，培養從形象思維到抽象思維的轉化。如：9+4=，10盒裝的牛奶只裝有9盒，箱外有4盒。創設了小貓餓極了要吃奶，卻被貓媽媽要求算出一共有多少盒才能吃的情境。聰明的小貓從4盒里取出1盒放入箱里，湊成一箱十個。畫面定格在閃動的一盒牛奶上，9加上1就是10，10再加3就是13。孩子們深刻感受到“湊十”的數學思想，感受到“湊十”的優越性，進而掌握到“湊十”計算方法。

4數學活動“玩”起來

心理學家認為兒童的實際活動和相互協作在教育中應居于優先地位。皮亞杰從其發生認識論哲學出發，把活動與動作看成是支體與客體相互作用的橋梁，是知識的來源。皮亞杰將“活動教學法”視為兒童教育的最重要的原則。小學低段的孩子是在多種多樣的數學活動中學會知識的，運用信息技術將數學活動變趣味十足，成了孩子們的最愛。

小火車“嗚嗚嗚”開過來了，每個車箱對應一道計算題，答對了題便乘坐；小青蛙蹦蹦跳，口算正確了便跳入下一片荷葉；小貓釣魚，誰答對了題目便把小魚送給誰；和七個小矮人做游戲，在游戲中記憶“七的乘法口訣”；開啟數學王國的大門，必須通過一道道難關，闖關的樂趣是任何人都享受的。數學課堂如此有趣，還有哪個孩子不愛學數學呢？

信息技術與小學數學教學的整合符合兒童心理發展特點，是現代課程改革的重要理念。信息技術以它獨有的直觀、動感、形象、豐富、多彩的優勢，融入到數學課堂中，為數學課堂注入活力，讓我們的數學課堂其樂無窮，讓孩子們愛上學數學課堂，愛上學數學。