有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考

卞新

摘 要 隨著信息時(shí)代的來臨，人們的生活與學(xué)習(xí)均被多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密包圍。特別是在新課改下的小學(xué)語文教育，更是隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，逐漸成長為了現(xiàn)階段中國電化教育實(shí)踐和研究領(lǐng)域的重要構(gòu)成因素。在這種環(huán)境中我們每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合進(jìn)行思考，以此來推進(jìn)整個(gè)教學(xué)體系的改革。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)語文課程整合 思考

信息技術(shù)的發(fā)展正在以一種滴水穿石的力量融入到了我們?nèi)粘５纳鐣?huì)生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)于小學(xué)語文課堂教育手段的提升，則是更需要通過信息技術(shù)這種手段來調(diào)動(dòng)師生雙邊活動(dòng)的活力與激情，同時(shí)作為新課改下小學(xué)語文革新與發(fā)展的助力器之一，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。我們必須要在這種環(huán)境中通過不斷的深入創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的高度融合。

1信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，廣大的教育工作者面對(duì)的不僅是日新月異的教學(xué)手段，同時(shí)也必須要面對(duì)這種局面下所產(chǎn)生的各種教育內(nèi)容的變動(dòng)、教學(xué)組織的革新甚至師生關(guān)系的變化。而小學(xué)語文作為九年制義務(wù)教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性綜合學(xué)科，不僅是提升學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的根源。所以每一名小學(xué)語文教育工作者都應(yīng)當(dāng)在新課改理念指引下的的語文課堂上，通過充分利用各項(xiàng)信息技術(shù)來引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新手段的養(yǎng)成。

2關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的新思考

2.1二者的融合有助于為學(xué)生提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

“主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為了這個(gè)信息時(shí)代下一種世界性的口號(hào)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教育都是通過“填鴨式”教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)的傳播與教育，然而在這種環(huán)境下我們的小學(xué)生由于缺少自主的學(xué)習(xí)空間與自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，久而久之便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生原本聰靈的個(gè)性受到了扼殺。而新課改下的小學(xué)語文課堂，則是要充分的通過對(duì)“信息技術(shù)”的有機(jī)融合與應(yīng)用，來將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，通過靈活、多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境來真正的做到一切與學(xué)生需求為中心，利用引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研的方式來將平面的語文課本知識(shí)進(jìn)行空間上的延伸與拓展，這種全新的教學(xué)手段不僅有助于學(xué)生開拓視野，同時(shí)也能夠培養(yǎng)孩子們處理信息、搜集信息的能力。

2.2二者的融合有助于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多元化的思維提升

與傳統(tǒng)教育最大的不同，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂在進(jìn)行有機(jī)融合后，小學(xué)生們不僅能夠在一個(gè)立體的課堂中學(xué)會(huì)如何尋找問題的答案，同時(shí)還能夠最大程度上進(jìn)行多元化思維能力的拓展。常用的提升手段主要有如下幾種：

第一、利用音樂的播放來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在講解《月光曲》這節(jié)課中，教師便可以通過利用多媒體教具來為學(xué)生播放相關(guān)的鋼琴曲，來讓小學(xué)生們進(jìn)行思考“在這首樂曲的聆聽下，你對(duì)夜晚有了什么樣的感悟？這首鋼琴曲中的哪個(gè)段落讓你感受最深？為什么？”在這種情況下，很多小學(xué)生由于還沒有對(duì)課文有所了解，所以他們便可以不受所謂“正確答案”的局限性而進(jìn)行一種創(chuàng)新思考。

第二、通過影視作品的鑒賞來感同身受。例如在進(jìn)行《我的戰(zhàn)友》這節(jié)課上，作為獨(dú)生子的小學(xué)生們可能并不能理解為什么有那么多的英雄人物能夠?yàn)榱巳嗣竦睦娑艞墏€(gè)人生命。所以我們可以在這個(gè)時(shí)候來播放《飛奪瀘定橋》中相關(guān)的電影片段，來讓小學(xué)生們能夠?qū)δ莻€(gè)非常時(shí)期下，人們的思想境界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而在激發(fā)學(xué)生愛國情感的前提下，激發(fā)他們對(duì)于課文內(nèi)涵的思索，相信這種摒棄了照本宣科的新興教學(xué)手段，一定會(huì)為小學(xué)生帶來難忘的一課。

第三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助小學(xué)生們對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)有所掌握。新課改下的語文課堂并不僅僅是需要學(xué)生們學(xué)會(huì)背古詩、學(xué)會(huì)默寫生字，更多的是需要幫助每一名學(xué)生能夠在有限的四十分鐘的課堂上掌握更多的綜合性知識(shí)。所以我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文進(jìn)行融合的課堂上，可以通過為學(xué)生布置課后作業(yè)來實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息技能的應(yīng)用。

第四、通過模擬實(shí)驗(yàn)來將思維能力變得更加具體。正如前面提到的那樣，小學(xué)階段的孩子們由于他們對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的認(rèn)知非常有限，所以我們?cè)谶M(jìn)行一些語文知識(shí)的講解上經(jīng)常會(huì)遇到他們所不理解的地方。例如在《畫楊桃》這節(jié)課上，如果僅憑借對(duì)課堂的朗讀很多北方學(xué)生很難理解為什么一個(gè)水果會(huì)由于角度的不同而產(chǎn)生巨大的差異。所以在這種情況下有經(jīng)驗(yàn)的語文教師便會(huì)通過多媒體投影儀的引入，來將楊桃的形狀向?qū)W生進(jìn)行展示，從而利用這種信息技術(shù)來提升學(xué)生的理解能力。

3結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)在這個(gè)全新的歷史環(huán)境下不僅改變著我們的生活，同時(shí)也為我們的教育手段提供了有力支撐。它既是一種教學(xué)手段同樣也是一種教學(xué)工具，特別是在新課改背景下的小學(xué)語文教育中，更是需要每一名教師的共同努力來對(duì)信息技術(shù)與語文課堂進(jìn)行完美融合，以此來形成一種全新的教學(xué)手段來造福全體學(xué)生。也只有在這種環(huán)境下，我們的小學(xué)語文教育才能夠向著個(gè)性化、特色化的教學(xué)方向發(fā)展。

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