農村小學生應如何學習英語語音語調

徐紅

【摘要】語音語調作為英語學習的基礎，尤其是在小學英語中，對學生有著十分重要的影響。英語的語音意識對英語詞匯學習和閱讀能力有很大影響，但是目前，農村小學生學習英語語音依然面臨著種種障礙，下面本文就詳細介紹了農村小學生在學習英語方面面臨的問題及提出合理的建議。

【關鍵詞】小學英語 小學生 語音語調

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0108-01

引言：小學階段是學習英語的關鍵時期，尤其是對英語語音語調的學習，對學生日后學習英語有著重要影響。教師應從小學開始培養學生敏銳的語音感知能力和辨別能力，這不僅有利于日后小學生正確的拼讀記憶單詞，還可以為其日后的聽說讀寫方面奠定堅實的基礎。

1.小學英語語音學習存在的問題

1.1小學生對語音知識認識不完整。在小學階段，由于孩子還沒有發育完全，因此不能在腦海中構架較詳細的語音系統，大部分小學生都不認識48 個英語國際音標。由于小學生不認識音標，沒有掌握發音規律，所以課后也沒有辦法進行文章復習及新課預習，久而久之，學生就會對英語失去學習興趣。

1.2缺乏系統的語音學習方法。在教學中，我國具有很強的地方性差異問題，所以對小學語音的學習要求也不統一，學生之間的水平差距很大。尤其是在農村小學中，語音教學幾乎空白。大中城市中的語音學習情況還相對較好。因此需要加強對農村小學生的系統化語音教學。

1.3缺乏英語語音的規范性。在農村小學英語學習過程中，學生在朗讀與背誦階段，只是去模仿老師的發音，所以也就很容易忽視語調的準確性。小學英語的學習時間僅僅是在課堂上，課堂之外并沒有主動加強語音練習，所以孩子們的大量學習時間都花在了機械記憶上，沒有養成運用音素及字母組合的發音規律拼寫記憶單詞的習慣。

2.英語語音語調意識的培養

2.1建立語音與字母的聯系

對于大部分農村小學生來說，學生回家后的英語語音學習只能自己完成，因為大部分家長的文化水平還比較低，再加上很多年不接觸書本知識，因此無法對孩子進行輔導。所以教師需要在學校培養學生的英語語音意識，在學生的意識中建立起語音與字母的聯系。教材編寫者可以將音標、語調、節奏、重音等內容分年級合理的融入到小學英語教材中，在遵循“先元后輔，先閉后開，先簡后繁”的原則上，還要充分考慮小學生年齡小、容易遺忘的特點對教材進行編寫。教師不僅要根據教材對學生進行教學，還要根據學生的整體學習情況來適當補充知識點。

另外，教師還可以先教學生認識26個英語字母的音標，將26個字母的常見音素分類、可以編成容易理解的小歌謠，讓學生進行唱讀，從而加深記憶。老師引導學生反復吟唱，使音標歌謠熟記于心。雖然這樣的方法比較復雜，但相對于只讓孩子死記硬背要好得多，而且英語字母中包含了大多數的英語語音因素，所以這樣也是一種由點到面的學習方法，不易讓孩子產生疲勞，增加對英語學習的學習興趣。

2.2建立拼讀意識

英語自然拼讀法是以英語為母語的國家的學生閱讀時普遍使用的一種學習方法。首先可以讓學生學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立對字母的發音感知，讓學生理解學英語就跟學漢語一樣，找到規律，還要幫助學生總結不同。

2.3強化語音訓練

在英語教學過程中，老師是學生的榜樣，老師首先需要不斷提高自身的語音素養與教學水平，通過不斷的學習，規范教師自身的語音語調，在課堂教學中也要注意連讀現象，給學生講解清楚什么是連讀，并在閱讀文章過程中，注意節奏以及停頓的情況，讓學生可以耳濡目染，輕松的學習。其次，教師應在課堂上多加強聽力訓練，從字母、單詞一點點到每句話上，都要讓學生聽到地道的外語，讓學生對錄音的語音語調進行模仿。還應在課堂上增加學生開口說的機會，讓學生用英語來表達其想法，鼓勵式教學，積極引導、并及時糾正學生的讀音錯誤，使其在腦海中形成正確的發音習慣。

3.結束語

英語在小學生的世界是一種全新的語言，而對于剛剛接觸一種新語言的孩子們，一定要規范其語音語調，否則，一旦形成錯誤的讀音觀念，在日后就很難改正過來。因此，我國有關部門一定要重視起農村小學英語教學中的這些問題，及時編寫新型教材，編寫出可以培養學生語音語調的教學課本，從而為學生的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]魏雅莉.農村小學生英語語音意識現狀調查及改進措施[J].西北成人教育學院學報，2015，（06）：74-77.

[2]趙乃姿.農村小學生英語語音意識的培養[J].英語教師，2015，（17）：25-26+29.

[3]楊沙沙，劉秀玲.論陜西省農村小學生英語學習習慣的培養[J].理論前沿，2014，（09）：215.