讓創新思維的靈光在語文教學中閃現

李淑花

摘 要 創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。（江澤民語）教育是知識傳播、創新和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。陶行知先生也說過：“教育不能創造什么，但他能啟發解放兒童的創造力，以從事創造之工作。”

關鍵詞 創新思維 語文教學

創新能力是一種多因素的綜合性能力，而創造性思維是創新能力的核心。因此，創造性思維訓練在創造教育的諸多形式中居于核心地位，具有決定性作用。創造性思維是一種綜合性思維，它是多種思維的要素、品質、思維的方式、方法和類型的綜合。簡單地說，就是在前人（或個人）已有的認識基礎上又有創新的思維活動和過程。它具有發現問題的敏銳性、積極探索的求異性、思維結構的獨特性、解決問題的創新性和結果表述的新穎性等特點。培養學生勇于創新是時代賦予我們教師的重任。因此，在語文教學中教師應努力創設情境，給學生提供開拓、創造、發展個性的時空，不僅要使學生作為獨立個體能夠善于發現、認知有意義的新知識、新觀念、新方法，培養他們的健康個性，而且應當著重發展他們的創新意識和創造能力，為其終身發展奠定基礎。那么，在語文教學中如何培養學生的創新能力呢？

1保護好奇心，激發求知欲

愛因斯坦說：“我沒有特別的天才，只有強烈的好奇心。永遠保持好奇心的人是永遠進步的人。”好奇心、求知欲與創新能力是緊密相聯的。一個好奇心、求知欲旺盛的人對于新奇事物總是主動進行探究，提出各種新問題，發現其內在規律。好奇心、求知欲不僅是激起科學家、發明家不斷進行深入鉆研與創造活動的重要品質，也是學生主動觀察事物、反復思索問題的強大內部動力。

在語文教學中，教師要根據學生的實際情況和教材特點，善于激發學生的好奇心，使其產生強烈的興趣，去探究未知的世界。為了培養學生的好奇心、求知欲，可以不斷地給學生創設有變化而能激起新奇感的學習環境；組織或引導學生去觀察大自然或社會生活，珍視他們由于感受奧秘而提出的種種問題，或給予解答，或啟發他們自己去尋求答案，并對其努力與結果適時地加以勉勵；經常結合教學向學生提出一些既使他們感到熟悉而又需要思考才能解決的問題。

2訓練發散性思維，培養創造性思維

發散性思維是一種廣開思路，不循常規，尋求變異，從多方面進行思考，探求解決問題多種可能性的思維方法。發散性思維是創造性思維的核心。如果學生在聽說讀寫教學訓練中都能夠從多種角度、多種途徑和不同層次上去考察、分析問題，就能夠發現他人忽略的問題，表現出對事物超乎尋常的見解。為使學生的發散性思維真正得到訓練，在教學法中提倡創設與創造心理相容的氛圍，讓學生的個性得到徹底解放，使學生能夠觸類旁通，隨機應變，不受定勢的束縛，大膽質疑，標新立異。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這句話就是對培養創造性思維重要性最好的詮釋。因此在教學中，要鼓勵學生多問幾個為什么，鼓勵他們對一些現成的理論和傳統的觀點從不同的方向、甚至相反的方向進行大膽的質疑，探索求異。任何科學理論的創新，首先都是建立在求異思維上的，沒有“求異”，就沒有“創新”。

3鼓勵直覺思維，訓練邏輯思維

直覺思維，它是一種不以過嚴密的邏輯分析步驟，沒有明顯的過程意識而突然到來的某種新念頭或作出新判斷的思維。在創造活動中，由直覺思維所產生的想法，盡管還只是一種猜想、假設，或者一時還得不到證明，甚至是錯誤的，但它往往推動人們去求證，成為發明、創造的先導。人們過分信賴直覺思維容易造成武斷或帶來冒失行為，但如果缺少它，也會使思維變得呆板而無創造性。因此必須發展并善于利用這種思維。在語文教學中，教師不僅講解定論也應對某些無定論的難題提出假設，敢于猜想，作出示范；要允許并鼓勵學生憑借靈感或機智回答問題，即使這個答案是不完全的、不準確的。當然，也要引導他們去檢驗自己的設想，要告訴他們什么東西值得花力氣去猜想和敢于不怕失誤。還要幫助學生懂得展開和利用直覺思維的方法。

在創造活動中直覺思維和邏輯思維相互補充、相互關聯的。直覺思維雖然總是以熟悉的知識為依據，實行躍進、超越和采取捷徑，但在此之后，仍然需要用分析的方法對所作的結論重新進行檢驗。所以在培養創新能力的教學活動中，既要鼓勵直覺思維，又要訓練邏輯思維。

4豐富想象力，培養勇氣和自信

愛因斯坦說：“一切都是從創造性的想象開始的，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象比知識有更廣闊的空間。”想象可以沖破時空界限，任意馳騁，想象是創新的翅膀，有了瑰麗燦爛的想象力，才能培養學生具有聰慧的頭腦。課堂上，教師要善于引導學生充分展開想象，使學生的思維迸發出智慧的火花。

創新的勇氣是指敢想、敢說、敢做，不人云亦云，有著自己獨特見解。敢于追根求源，不斷探索。課堂上，教師要注意保護這些創新的火花。或用贊美的語言，或用鼓勵的眼神，這種平等、民主、和諧的師生關系會極大地增強學生的自信心。使課堂成為真正自由寬松的天地，成為學生自由發表意見的王國。

總之，語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，給學生“自由”，構建一片有利于學生創新的天地，用創造性的思維方法鍛煉學生創造性的思維品質，用智慧去點燃學生創新的火花，讓學生去探索、去發現、去創新，逐步培養學生的創新能力，讓創新思維的靈光在語文教學中閃現。