基于資產評估課程中市場法的教學實踐設計

摘 要 在《資產評估》課程的教學中一直存在理論與實務無法有效結合的問題，本文以資產評估基本方法中的市場法為例，試探性地提出一套可操作性較強的實踐教學設計方案，期望可以在一定程序上提高《資產評估》課程的授課質量，改善教學效果。

關鍵詞 資產評估 市場法 評估程序

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

《資產評估》課程是許多財經類專業開設的重要專業課程，該門課程綜合性較強，與實務結合緊密，因此在教學中難度較大，學生在學習的過程中也往往感覺理解資產評估的相關理論和具體方法不夠深入、透徹。市場法作為資產評估基本方法中最簡單、最直接，同時也是應用最廣泛的一種方法，但是學生的學習效果往往不盡如人意。筆者作為一名多年從事資產評估教學的教師，對資產評估課程中市場法的教學實踐設計提出自己的一些想法。

1教師在市場法理論教學中遇到的困難

教師在講授市場法時往往首先從市場法的定義、應用的前提條件、適用范圍和評估程序講起，然后再介紹具體方法。在講到資產評估的程序的時候，如下圖所示：

學生由于從未接觸過評估實務，故難以理解如何選取比較因素、量化差異以及調整差異的過程，致使學生對市場法具體方法的學習僅僅停留在背公式、套公式的程度，與《資產評估》課程應用型人才的培養目標極不相符。

2市場法實踐教學的目標

為了使學生在學習市場法后可以有效地學以致用，真正掌握這種方法的基本原理和應用思路，能夠將所學的各項基本公式靈活、正確地運用，筆者特針對此方法設計了一套簡單、可行的實踐方案。

3市場法實踐教學方案的具體實施

為了保障市場法實踐教學方案可以順利地實施，制定以下實施細則：

3.1選取普通居民居住用房作為評估對象

選取該類資產作為評估對象的主要原因是相關經濟報道較多，學生對此類資產較熟悉，相關資料或信息更容易通過現場調查或網上獲取，參照物比較容易選取，比較因素相對其他資產較固定，量化差異以及調整差異方面的困難相對較易克服，評估的結果在短時期內通常也可以得到市場的檢驗。

評估對象可以由學生自定，或是教師指定。如果由學生自定，教師也應該明確給出對評估對象的要求，比如基本區域位置、房齡、商服繁華情況等，并且對不同的評估小組應提出明確不同的要求。否則，學生極易選擇鄰近社區住房作為評估對象，彼此分享信息，分配工作任務，從而減少工作量，以致對市場法的實踐效果大打折扣。采用多樣化的評估對象，雖然學生沒有實際參與每一項的資產評估，但是大家會交流各自在評估的過程中遇到的問題，以及解決的思路和方法，這也是一種變向參與的過程，其效果肯定要比教師在教室里照本宣科要好得多。而且，在最終的評估答辯會上，學生們也可以近距離地聆聽其他組的同學的評估相關數據的獲取途徑、量化依據、計算方法，并與自己組的評估對象進行對比分析，找出差異，還可以有針對性地進行提問。這種帶著問題，解決問題的學習方法無疑效果是非常好的。

3.2以3-5人為一個評估小組，實行組長負責制

組長負責組織、協調小組內的各項工作，制定評估計劃，分配評估任務，與指導教師及時溝通評估進程和遇到的困難，以及最終進行評估答辯。

3.3教師應作為實踐教學的主體

教師作為實踐教學主體，應充分考慮到學生在實務評估中的可能遇到的困難，在學生實踐開始前盡可能進行說明各項注意事項。比如，將所有要參加該項實踐的同學組織在一起，開一場動員大會，由各評估小組組長對評估對象基本情況、所選取的參照物以及可比因素進行簡要介紹，指導教師應對該項評估就學生目前的評估能力確定其可行性，并就該項評估的重難點及時與評估小組進行溝通，根據其具體的評估步驟提出建設性的意見或建議。另外，在評估的過程中，也應時刻關注每一個評估小組的動態，加強事中的監督和管理，及時發現問題，并解決問題。

4市場法實踐教學成果的檢驗

市場法實踐教學的成果應該最終以資產評估報告的形式呈交。該報告不僅在形式上應符合評估報告格式、要素的要求，在內容上也應該符合《資產評估準則》對評估程序、評估方法、評估假設、評估目的等的要求，在結果上更應該與市場行情相符，經得起真正的市場成交價格的檢驗。

5結束語

要求學生真正掌握利用市場法評估某房地產的價值，并不是該項教學實踐的最終目的。通過該項實踐，筆者認為學生可以真正地明確資產評估含義中的十項基本要素，理解資產評估工作的特點和作用，從而為今后學以致用打下堅實的基礎。

作者簡介：楊屾，女，講師，1980年2月出生，碩士學位，目前主要從事教學工作，研究方向為財務管理、資產評估等。

參考文獻

[1] 嵇尚洲.“企業價值評估”教學方案設計探討[J].黑龍江教育，2010（03）.

[2] 應韻.基于任務引領教學模式的資產評估課程教學改革與實踐[J].才智，2013（07）.

[3] 程玉英，劉麗，周曉輝.資產評估課程實踐教學研究[J].河北農業大學學報，2012（04）.