以CDIO理念為基礎(chǔ)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐探討

摘要：CDIO是構(gòu)思（Conceive）設(shè)計(jì)（Design）實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)方面組成的。它以產(chǎn)品構(gòu)思到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度、現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐和課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式去學(xué)習(xí)。將學(xué)生的能力分為基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面要求學(xué)生并達(dá)到預(yù)訂目標(biāo)。自電工電子行業(yè)發(fā)展以來就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)落后跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，現(xiàn)如今運(yùn)用CDIO為基礎(chǔ)來對(duì)電子電工的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，是潮流的發(fā)展所在。

關(guān)鍵詞：CDIO；電工電子；教學(xué)改革；實(shí)踐；創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平在不斷的進(jìn)步。電工電子行業(yè)也被注入了新的知識(shí)與技術(shù)以適應(yīng)人們新的需求。隨處可見的電子設(shè)備就在我們的眼前，電子設(shè)備成為人們生活中必不可少的工具，如此，電工電子方面的人才也被這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)迫切的需要著，培養(yǎng)電工電子合格的人才成為當(dāng)今電子行業(yè)發(fā)展的重中之重。就目前來看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍普遍的存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)意落后、新技術(shù)引進(jìn)匱乏等狀況，電子設(shè)備的發(fā)展進(jìn)步了，而對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)方法卻沒進(jìn)步，這實(shí)在是要不得的現(xiàn)象！本文以CDIO為基礎(chǔ)，對(duì)電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出一些改革的建議和實(shí)踐的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力

現(xiàn)如今電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍停留在老的教學(xué)方案之中，老師“喂一口，學(xué)生吃一口，吃的什么卻不知道！”，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之前大都接觸的理論教育，在實(shí)踐中對(duì)于有所欠缺并不了解，所以在實(shí)踐過程中對(duì)于自己欠缺部分不能著重練習(xí)，這樣的教學(xué)方法效率不高。傳統(tǒng)的教學(xué)過于墨守成規(guī)，學(xué)生只是單純的繼承教學(xué)老師的技能故往往帶有濃重的主觀個(gè)人思想，過于死板。學(xué)生沒有自己思維獨(dú)立思考的空間而拘泥于已有的知識(shí)框架。

培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。建議在實(shí)踐教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生分組。學(xué)生先用自己已有的知識(shí)和技能自己去探索研究并進(jìn)行討論，讓學(xué)生在同學(xué)交流之間自行受到啟發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。電路構(gòu)思的不足之處根據(jù)老師的建議不斷逐漸改進(jìn)，逐步的學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生參與到每一步的實(shí)踐中去，不僅可以開拓學(xué)生的思維能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。每個(gè)人的思想都是獨(dú)一無二的，思維開放的教學(xué)讓電子電工的創(chuàng)新發(fā)展迎來更多的契機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師會(huì)手把手的教授如何根據(jù)電路圖進(jìn)行線路搭建和元器件的串接，但是現(xiàn)在電器隨著功能的強(qiáng)大線路也變的越來越復(fù)雜，簡單的教授學(xué)生無法一下子記住，在自己搭建的時(shí)候還是一竅不通、無從下手。讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)電路搭建的規(guī)律，才是受之與“漁”。

培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。在學(xué)生電路構(gòu)思在討論改進(jìn)后達(dá)到最優(yōu)之時(shí)，要明確自己將要設(shè)計(jì)的電子電路的將要實(shí)現(xiàn)的功能，進(jìn)行初步的電路設(shè)計(jì)，基本框架完成后，在教師指導(dǎo)下可先用電子電工的相關(guān)模擬軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)元器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)習(xí)各個(gè)元器件的功能并預(yù)測構(gòu)思方案的可行性，如若有可行性，可 在教師的安全指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目目的實(shí)踐。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總會(huì)嫌棄自己的學(xué)生過于“愚笨“，憑借自己的智慧三下五除二的將電路搭建好，留下一群學(xué)生干瞪眼。或者告訴直接告訴學(xué)生哪里出了問題，直接教其改正，這樣確實(shí)是魯艾素的幫助學(xué)生解除了眼前的問題，卻不是”長久之計(jì)“，他們總會(huì)獨(dú)自闖天下，但沒有人會(huì)在他們錯(cuò)的時(shí)候告訴他們錯(cuò)在何處。自己實(shí)現(xiàn)的，才顯得彌足珍貴。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)能力。在模擬設(shè)計(jì)操作之后，開始在面包板中進(jìn)行實(shí)際的電路搭建和操作調(diào)試。在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中或許學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)元器件的不熟悉和操作的生疏而發(fā)生各種錯(cuò)誤和過失以至于元器件的組合和搭建效果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，在這種情況下，教師不應(yīng)馬上指出錯(cuò)誤并直接教授學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并在自己的改進(jìn)中完成實(shí)踐，這樣的實(shí)踐才是令學(xué)生印象深刻的

四、培訓(xùn)學(xué)生的運(yùn)作能力

電路的實(shí)現(xiàn)之后，還需要運(yùn)作。傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)常是教師在學(xué)生圍繞而成的圓圈中，當(dāng)眾展示電路的運(yùn)作，讓學(xué)生看著電路如何運(yùn)行和維護(hù)。但學(xué)生的運(yùn)作能力也應(yīng)該親自動(dòng)手培養(yǎng)，這樣的實(shí)驗(yàn)過程才是善始善終。

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)作能力。讓學(xué)生每組推選一名小組長，來親手運(yùn)作自己組搭建的電路，讓他們親自感受自己搭建的電路的成功，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。或許，每一小組都來演示是浪費(fèi)時(shí)間的，但是自己的成功只有自己親手見證才最美妙，而這美妙，是以后不斷努力的力量。

結(jié)束語：

不管是城市的霓虹閃爍，還是小村的深夜微光；不管是科技先進(jìn)的機(jī)器人，還是定向轉(zhuǎn)悠的掃地機(jī)；不管是體型龐大的生產(chǎn)線，還是手中用著的小小的手機(jī)。我們都要電，也需要電工來維護(hù)我們的電力和創(chuàng)造更先進(jìn)的電子產(chǎn)品，如今的電工人才不能夠只去簡單的維修電路，因?yàn)殡S著越來越智能的電子產(chǎn)品，人類自行的簡單維修最終會(huì)被及其替代，創(chuàng)新的、發(fā)展的、學(xué)習(xí)的人才才是無法被取代的。基于CDIO理論提出的實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，從思想上根本的使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到精神的升華。從行為上本質(zhì)的使學(xué)生的動(dòng)手能力的得到熟練的操作，十分值得現(xiàn)代電工電子的教學(xué)創(chuàng)新與改革取借鑒與研究。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)自發(fā)的行動(dòng)起來，自行根據(jù)CDIO理論對(duì)自己的能力進(jìn)行培養(yǎng)與改進(jìn)，畢竟這些人才是祖國電子發(fā)展和電力維護(hù)的未來和明天啊！

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作者簡介：羅小紅，女，民族：漢，籍貫：湖南衡陽，職務(wù)：教師，職稱：高級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：電子教學(xué)，或物理電學(xué)或電子實(shí)訓(xùn)方面，單位：長沙航天學(xué)校。