創新創業教育與專業教育的深度融合分析

蒙志明

【摘要】教育領域在現階段的發展中不斷進行改革，在當前社會競爭對人才需求及要求嚴峻化的發展形勢中，大學生創業浪潮在政府支持下得到飛速的前進，對于高等院校而言，關于大學生創新、創業能力的培養也成為新的育人目標，由此高校也面臨著專業教育與創新創業教育融合和發展的新問題，需要高校立足實際，建立對創新創業教育的全面認識，并制定切實可行的教育途徑。本文就開展創新創業教育和專業教育的融合對策展開了深入的分析。

【關鍵詞】創新創業教育 專業教育 融合

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0029-02

高等院校中關于大學生創新創業能力的培養，是近幾年人才市場及社會競爭下，高校面向社會辦學的重要措施，我國對高等教育大學生創新創業教育的開展提高了關注度，教育部門也相應的出臺了“大學生人才培養創新試驗區”等建設項目。在有力的社會環境背景下，需要高校抓住機遇，在專業教育中充分融入創新創業教育，推進教學改革。

一、加深對創新創業內涵的認識

隨著創新創業教育的深入，在各大高校受到師生的廣泛關注，總體分析現階段師生對創新創業的教育的認識現狀，普遍對創新創業教育存在一定誤區。部分大學生在受到社會創業的影響下，對創新創業教育認為是自我事業發展的需求，目的在于獲取更多的經濟效益，專業知識教育的學習對開展創業并沒有較大的幫助。但是當前創新創業教育在不斷發展變化中，實現了內涵的豐富化，并跳出了創建企業的范疇。由此學生對創新創業教育的不全面認識，不利于創業與專業教育的融合。因此需要高等院校引導學生開展對創新創業內涵的深入認識，了解到創新創業教育的主旨在于對學生自身創新創業能力的提高，并在之后的工作中、創業中，能夠及時適應社會的變化，抓住有利的機遇。并不是在校學習期間一定要開展創業，而是為之后創業奠定扎實的基礎。

二、建立完善創業融合專業的教育課程體系

普通高等院校應在專業教育中逐步滲透創新創業教育，借助明確的專業課程教育實現既定的人才教育目標，引入美國康奈爾大學“X+創業管理”模式，由專業課程教師開展創新創業課程的傳授，也可以對教師隊伍進行合作授課模式的劃分，由管理學院教師及專業課教師結合，在教學活動中實現創新創業與專業的融合。相應的課程體系則應以專業課程為基礎，圍繞大學生自身素質進行創新，結合高等院校辦學實際，研發具有特色的課程體系，實現創新創業教育理論學習與實踐學習的結合。同時建設相應的教材，以基礎融合特色為原則，在對我國國情充分分析了解的基礎上，組織專業人員開展對理論、練習及案例等教材的編寫，結合國外大學理論成果，研發創業教育開展的補充教材。大學生在校期間在學習過程中可以積極的反饋課程體系。

三、培養成立“雙師型”教師隊伍

高等院校教師梯隊的科學性及合理性，關系到教師個人能力及價值的發揮，因此需要院校在開展創新創業教育與專業教育的融合中，構建和完善“雙師型”教師團隊，簡略來講，普通高等院校不僅要引入具備豐富知識儲備的教師，還應開展對教師的創業實踐經驗培養。一方面，以派遣、委培等方式，鼓勵教師進修創業知識。另一方面建立校企合作體系，定期派遣部分教師去企業參與實踐活動，了解企業的運行及流程，完善獎勵機制，鼓勵教師參與到企業關于產品設計、技術革新等工作中，在實踐中不斷提高創業經驗。有條件的高等院校可以聘請優秀企業家、技術專家及優秀創業者擔任部分教學工作，有利于學生在教師的引導下，明確創業的目標定位[1]。

四、強化實踐教育活動的開展

創新創業教育帶有明顯的開放性、綜合性及實踐性特點，因此為確保創新創業教育與專業教育融合開展取得較高的教學成效，還應創造相應的實踐教育活動開展平臺，首先對現有的教學資源及社會資源進行整合和分析，為開展實踐教育平臺建設提供良好的環境，接下來對充分利用一切可借助的社會資源，開展校外創業實踐基地建設，構建集創業工作室、創業孵化基地及創業基地三級聯動的創業平臺。豐富創業教育活動，如創業大賽、創業論壇、創業模擬等形式，豐富學生的創業活動，在實踐中實現理論的學以致用，提高自身的綜合素質[2]。

綜上所述，當前高校教育中提高大學生的綜合能力與創新創業教育密不可分，在專業教育中實現創新創業教育的融合已成為時代發展的要求。高等院校在實踐教育工作中，應對兩者的關系建立全面的認識，整合一切可利用的教學資源及社會資源，建立健全完善的共享機制，進而為開展創新創業教育創造良好的工作環境，為社會輸送具備高素質的可用之才。

參考文獻：

[1]史憲睿， 陳樹良， 田琨.創新創業教育與專業教育深度融合的應用型人才培養模式[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（5）.

[2]董淑婧.高校創新創業教育與專業教育深度融合的思考[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（3）.