淺談新課程下的初中政治素質教育

余崇勤

摘 要 初中思想政治課的教學目標是通過思想政治課的教育、 教學活動，一方面使學生掌握這一學科的基礎知識和基本技能，另一方面在學習過程中要培養學生使用科學的學習方法，還要培養學生形成良好的思想道德品質，樹立正確的價值觀。只有這三個方面的目標共同實施，才有利于培養學生的全面素質。素質教育著眼于全體學生，重視學生的全面發展和發揮學生的主動性，它體現了教育教學的根本規律，符合學生的身心發展規律、 特點，是國家發展的迫切需要和人民的根本利益所在。

關鍵詞 素質教育 情感教學

教育發展到今天，教學理念出現了巨大變化，現在我們以學生為主體，改變了原來滿堂灌的情況，新課程標準提出了“以學生發展為本”的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學，構建適應新課程理念的素質教育模式，樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。

1新課程下初中政治教師的素質要求

在很多人看來，初中思想政治課成了“副科”，根本沒法與數學、英語、語文等傳統的正規科目相提并論，甚至于有的學校出現了壓縮政治課課時轉讓給其它教學科目的現象。這顯然是傳統應試教育重視顯性的“高分效應”而不重視隱性的“能力培養”惡果的傳襲。實際上，初中思想政治課程和初中思想政治老師在青少年學生中所起的作用是其它任何科目所無法替代的，試想一下：我們這個社會究竟是需要一個人格健全、思想向上、品質良好、行為文明的“合格公民”，還是一個應試能力極強卻道德卑下的“邪惡科學家”呢？在新的時代背景之下，無論是相關的教育管理部門，還是基層的教學組織，都必須對初中思想政治老師的教學使命有一個清晰明確的認識。特別是作為初中政治教師本身，更要堅守自身的崗位和立場，深刻領會自身的教學任務，端正自身的教學態度，傳達出政治課程背后的時代精神和社會需要，讓青少年學生學有所思，學有所用，學有所得。明確自身使命，端正教學態度，是作為一個合格的初中政治教師必須自己給自己先上的一課，是自身所必須具備的起碼的基本素質要求。

具備了為人師的基本素質要求和業務能力要求以后，要想成為一名真正具有表率作用的教師，還必須形成自己富有特色的教學風格，并將其轉化為自己特定的穩定性的教師風格。初中政治老師的教學風格雖然因人而異，大概可以分為以下幾個類型：

（1）嚴師風格。這類老師一般具有精湛的授課能力，他們愛崗敬業，治學嚴謹。在平時教學和生活中嚴于律己，處事公正，凡事以理服人，在學生中有著很高的威望，往往能將學生的各類問題處理得當，并在很大程度上能成為中學生心中的偶像。這類教師雖然嚴厲，但因為其公正的辦事能力和雷厲風行的作風，反而能贏得處于青少年階段的學生的尊敬和崇拜。

（2）和藹可親。這類老師以女老師居多，她們往往對學生有著無私的熱愛，善于發現學生中存在的問題，哪怕是對于那些特別調皮搗蛋的學生，她們也能給予足夠的關心和呵護。這樣的老師因為有著良好的人緣和親和力，往往也能得到學生的愛戴，并對思想政治課程的傳授起到積極的作用。

（3）儒雅之風。這類老師一般來說，知識淵博，但又不是“書呆子”氣質，常常在一些哪怕是日常的生活瑣事上都能傳授出一定的知識和道理，并給予學生現實的指導。尤其對處在求知欲旺盛時期的學生，這類具有長者風范的教師，更容易得到尊敬和愛戴。

2素質教育模式下重視探究性教學與學生的實踐

政治知識本身就具有豐富生動的實際內容，而表現它的語言、文字則是抽象簡單的。學生所學教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學生不論學習什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內容想清楚。按照心理學的觀點，這樣的學習才是有意義的學習。作為中學生的學習，讓他們的學習豐富起來，必須從實際中去體會，否則學生只圍著文字符號轉，會越來越枯燥，甚至厭學。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學習。所謂探究性學習，即從現實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題。以及實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，從而獲得知識與技能、發展情感與態度。

3結論

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。政治教師要科學地理解和認識素質教育，為了培養適應世界發展需要的高素質人才，我們首先應當具有創新的教育理念、教育藝術，努力開拓創新教育的途徑，使每個學生的各個方面素質均得到提高和發展。