淺談“五學”課堂學習小組的建設

鐘金申

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0002-01

“五學”課堂教學以“小組合作、互助學習”為主要學習活動，根據實際需要，靈活運用“先學、合學、展學、拓學、測學”五要素，合理安排課堂結構，組織學生學習活動，促進小組成員互學共進。是蓮都區課堂教學改革的實踐，是素質教育和新課改的體現。“五學”課堂解決了傳統課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。在“五學”課堂上，學生人人參與學習展示、自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發展。下面我就學校在“五學”課堂小組建設方面的一些做法進行闡述。

“五學”課堂離不開高效的學習小組。學習小組是“五學”課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭和合作的主陣地。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級和實施“五學”課堂的第一步。今天我主要向各位老師交流我校在小組的組建、組長的選擇、小組文化的建設和小組的評價等方面的做法。

一、學習小組的組建

科學合理的組建學習小組是實施“五學”課堂的第一步。學習小組的組建并非簡單的把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據以下幾個原則：

原則一：同組異質，異組同質

主要依據學習成績，初建學習小組，在學生相互并不了解的基礎上，依據成績采取一條龍的形式分組，每組學生分為三個層次：A層-B層-C層。

原則二：每組人數以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC.每個班級一般分為6個學習小組。

原則三：除成績外班主任老師還要考慮男女同學的搭配、學生的性格以及學生的興趣和愛好。

二、小組內的基本機構人員設置

1.正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等方面的工作。

2.人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和導學案的批改工作。

三、組長的選擇

學習小組組建完成后，需要選擇組長、副組長、記分員等小組機構。組長在學習小組中的作用既相當于“小班主任”，要管理組員；同時又相當于“小教師”，要組織組員進行課前預習和課上展示。因此，選擇組長要慎重。組長的選擇主要考慮以下幾方面：

1.首先考慮學習成績，成績在小組內要處于中上等，但并不一定時學習最好的，一般由A或B層次的學生擔任。

2.其次考慮其組織能力、責任心和威信等因素。

四、小組文化的建設

小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組文化的建設主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長的組織下，創新性地給小組起名、設計組徽、制定小組宣言以及奮斗目標（個人、小組、班級）。這樣可以使得每個小組更有凝聚力。

五、小組的評價

小組評價在整個小組建設中占有非常重要的作用。如果沒有評價或評價不到位的話，那么學習小組就相當于形同虛設。通過評價，激發學生的競爭和合作意識，讓學生在課堂上質疑和對抗；通過評價，讓學生逐步意識到學習是自己的事情，自己是學習的主人。

學習了銅都外國語學校的小組評價機制后，結合我校的實際情況，我校的小組評價是節節有反饋、日日有評價、周周有總結、月月有表彰。

首先是節節有反饋：每節課的反饋由課代表負責，根據學生的課堂表現，依據評價細則給予量化。

其次日日有評價：即一天每節課的數據匯總到值日班長處，值日班長由全班同學輪流擔任，值日班長整理數據后于次日晨讀課前10分鐘評出金、銀銀星；周周有總結：值日班長將每天評出星貼到展示處，值周班委在下周班會上總結點評，在教室門口展示。評出班級周優秀“悅讀小組”，這樣一個月下來，四周的數據匯總后，月月有表彰：對每個班級評出月優秀“悅讀小組” 。一學期評出校級優秀“悅讀小組”。