試論非智力性因素在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升中的作用

卓偉　劉艷竹

摘 要 本文以3+2專業(yè)的學(xué)生為對象，從理想目標(biāo)、動機(jī)、興趣、意志力、求知欲、人際關(guān)系等非智力性因素對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升進(jìn)行實(shí)踐探索與分析研究。旨在為3+2專業(yè)的教育培養(yǎng)模式提供參考指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 非智力性因素 專業(yè)素養(yǎng) 提升

2014年6月，全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。在國家相關(guān)的政策之下，這幾年來，中職教育在社會也得到了高度的重視。國家相繼出臺了扶持中職教育發(fā)展的舉措，如農(nóng)村戶扣取消學(xué)費(fèi)，3+2中高職銜接等。為中職學(xué)子打通了求學(xué)的通道。電子3+2專業(yè)是我校根據(jù)國家中高職銜接的政策，于2010年開始，分別與東莞職業(yè)學(xué)院、廣東工貿(mào)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)。辦學(xué)形式是3年中職在惠州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，通過轉(zhuǎn)段考試，擇優(yōu)錄取，然后進(jìn)到高職院學(xué)習(xí)。其考試內(nèi)容分為兩部分，一是專業(yè)理論考試，二是實(shí)踐操作考試。

所謂專業(yè)素質(zhì)是指從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識、技能，主要包括三個方面：扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、全面的業(yè)務(wù)能力。3+2轉(zhuǎn)段考試中，包含了專業(yè)素養(yǎng)中的兩個方面，由此可見，專業(yè)素養(yǎng)對電子3+2學(xué)生是至關(guān)重要的，如何提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為了該專業(yè)班級的重要課題。

1電子3+2學(xué)生的個性特質(zhì)及其基本素養(yǎng)分析

首先科學(xué)文化素質(zhì)偏低，缺乏自信心。由于高校的擴(kuò)招而帶來高中擴(kuò)招等原因，從總體現(xiàn)上看，現(xiàn)在的中職生文化基礎(chǔ)知識比較差，從入學(xué)成績來看，絕大多數(shù)學(xué)生是無法達(dá)到高中錄取分?jǐn)?shù)線的。但智力水平并不低，思維反應(yīng)敏捷，從某種意義上講，他們非常聰明。由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的挫敗感比較強(qiáng)烈，對學(xué)習(xí)的主動性和興趣有待進(jìn)一步的調(diào)適和提升。

其次，從心理上看，心理不成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。進(jìn)入中職后，尤其是選擇3+2學(xué)制后，對新環(huán)境的期待心理突出，熱愛新事物，易于接受新理念，適應(yīng)性較強(qiáng)，但又往往脫離現(xiàn)實(shí)。正是這種現(xiàn)實(shí)狀況，如何使他們在兩年內(nèi)扎實(shí)掌握電子專業(yè)理論知識以及操作技能，順利通過轉(zhuǎn)段考試，掌握專業(yè)基本素養(yǎng)銜接高職學(xué)習(xí)，成為了我們必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

最后，如何使3+2學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成良好的基本業(yè)務(wù)能力是我們的最終訴求。中職生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，入學(xué)初期，專業(yè)的業(yè)務(wù)能力對其而言基本基本是空白。通過實(shí)踐課以及頂崗實(shí)習(xí)鍛煉其業(yè)務(wù)能力是十分重要的，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基本途徑。

2非智力因素與智力性因素的關(guān)系

智力性因素是指人的理性認(rèn)識的過程，包括感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。所謂非智力性因素，有廣義與俠義之分，本文取俠義之非智力性因素內(nèi)涵，是指不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起到制約作用的，包括興趣、情感、求知欲、動機(jī)、意志力、人際關(guān)系、理想目標(biāo)等內(nèi)在的心理因素。非智力性因素不是人的認(rèn)識能力的構(gòu)成要素，但對人的認(rèn)識活動的發(fā)動與進(jìn)行，人的認(rèn)識能力的發(fā)揮和認(rèn)識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的調(diào)解和控制作用。如同著名心理學(xué)家韋克斯勒在對非智力性因素內(nèi)涵的概括中指出：非智力性因素是人的認(rèn)知行為的重要組成部分，它不能代替智力性因素，但對智力性因素起著制約作用。

3理想目標(biāo)、動機(jī)、興趣、意志力、求知欲、人際關(guān)系等非智力性因素在電子3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升中的制約作用

3.1理想目標(biāo)對3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的影響

所謂理想目標(biāo)，就是學(xué)生對未來的向往和追求。它可以分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。眾所周知，理想目標(biāo)是人生的前進(jìn)動力，是人生的精神支柱。對于3+2學(xué)生而言，其近期目標(biāo)是十分清晰的，那就是轉(zhuǎn)段考試。基于此，我們在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中，明確該專業(yè)班級的階段性目標(biāo)如下：

一年級目標(biāo)：

專業(yè)知識方面：全部考上電工證，為拿中職畢業(yè)證書做好準(zhǔn)備，為跨入高職院校奠定基礎(chǔ)。消滅不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思想行為方面：戒掉上課玩手機(jī)等不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好思想行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，重視實(shí)驗(yàn)課動手能力，學(xué)會使用萬用表、電烙鐵等基本電工工具。

個人發(fā)展方面：為自己制定中職三年職業(yè)生涯規(guī)劃。做到“吾日三省吾身。”

二年級目標(biāo)：

專業(yè)知識方面：全部通過高職院入學(xué)考試，為跨入高職院校學(xué)習(xí)更深入專業(yè)知識做好充分準(zhǔn)備。

思想行為方面：繼續(xù)保持良好思想行為，重視實(shí)驗(yàn)課動手能力，學(xué)會使用示波器等基本電工工具，理論知識方面好好復(fù)習(xí)，深入了解，為進(jìn)入高職院學(xué)習(xí)專業(yè)知識做好準(zhǔn)備。個人發(fā)展方面：為自己高職院入學(xué)考試分?jǐn)?shù)期待，并為之努力。了解高職院的情況，早點(diǎn)進(jìn)入高職生狀態(tài)。

三年級目標(biāo)：

專業(yè)知識方面：在頂崗實(shí)習(xí)期間，不忘專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能；培養(yǎng)專業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

思想行為方面：繼續(xù)保持良好思想行為，遵守企業(yè)規(guī)章制度，提高自控能力，為進(jìn)入高職院自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

個人發(fā)展方面：爭取100%高職院報(bào)到率

3.2動機(jī)對3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的影響

動機(jī)是推動人們進(jìn)行活動的內(nèi)部原因 是使主體處于積極狀態(tài)的心理動力。動機(jī)在人的活動中的功能是，啟動或制止活動，加強(qiáng)或減弱活動的強(qiáng)度；引導(dǎo)活動朝向一定的目的；在組織行為學(xué)中，動機(jī)主要是指激發(fā)人的行為的心理過程。通過激發(fā)和鼓勵，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。

3+2班級由于在入學(xué)初就有了明確的階段性目標(biāo)，因此，該班級特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)動機(jī)明確——那就是通過2年的學(xué)習(xí)，參加轉(zhuǎn)段考試，進(jìn)入高一級的學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，使自己由中職生轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毶Ｒ虼耍麄冊趯W(xué)習(xí)態(tài)度上比起非3+2班級明顯更加認(rèn)真刻苦。

按照需要對象的驅(qū)使，我們可以把動機(jī)分為生活動機(jī)和成就動機(jī)。所謂成就動機(jī)，就是指一個人在完成活動任務(wù)時竭力追求優(yōu)異成績的心理動力。3+2班級在轉(zhuǎn)段考試中還存在擇優(yōu)錄取的條件，所以，成就動機(jī)成為了他們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識與操作技能法的內(nèi)驅(qū)力。

3.3興趣對3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的影響

興趣是一個人力求和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向，在人的活動中有著重要的作用，是活動的重要動力之一。首先，興趣與知、情、意有著密切的聯(lián)系。當(dāng)個體對某一事物感興趣時，就會對它產(chǎn)生特別的注意力，對該事物感知敏銳，記憶牢固，思維活躍，情感深厚，意志堅(jiān)強(qiáng)。因此，我們在入學(xué)之初，就積極通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，如，建立專業(yè)社團(tuán)，開展專業(yè)講座等。另一方面，我們在入學(xué)初期會再次根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行專業(yè)分流，以確保學(xué)生的志趣一致，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，興趣與能力密切相關(guān)。能力促進(jìn)興趣的發(fā)展，興趣又促進(jìn)能力的提高。在3+2學(xué)生的素養(yǎng)提升中，無論是學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能還是業(yè)務(wù)能力的提高，都建立在其興趣之上，正所謂“興趣是人們最好的老師！”

3.4意志力對3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的影響

所謂意志力，是指為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相互聯(lián)系的心理過程。意志力在3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升中起著至關(guān)重要的作用，乃至可以說是決定性的作用。眾所周知，這一學(xué)生群體，他們的文化基礎(chǔ)是相對薄弱的，面對所占比例為40%的理論考試，其難度是十分大的，良好的意志力是他們獲得優(yōu)異成績的保障。

3.5求知欲3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升影響

求知欲是指：（1）強(qiáng)烈要求得到滿足的欲望。（2）探求知識的強(qiáng)烈欲望。本文取探索知識的強(qiáng)烈欲望。求知欲將有利于促進(jìn)人對學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。從馬克思主義哲學(xué)的角度分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。而強(qiáng)烈的求知欲正是3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)因。3+2學(xué)生在其專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成過程中，經(jīng)歷了一個從無知到有知，從知之不多到知之甚多的過程，直至符合高職學(xué)生的素養(yǎng)要求，其根本動力源于強(qiáng)烈的求知欲。

3.6人際關(guān)系對3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的影響

人際關(guān)系是群體交往過程中，由于相互認(rèn)識和相互體驗(yàn)而形成的心理關(guān)系。它由認(rèn)識、情感和行為三個相互聯(lián)系的部分組成。根據(jù)美國社會心理學(xué)家李雷對人際行為模式的總結(jié)，其中指出由幫助、支持、同情等行為，導(dǎo)致信任和接受的反應(yīng)。

在3+2班級中，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有直接影響的人際關(guān)系主要有師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

首先是師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效率以及課后學(xué)生對疑難問題的解決。根據(jù)我們對15級電子2+3班級在學(xué)習(xí)過程中的觀察以及相關(guān)的問卷調(diào)查表明，80%以上的學(xué)生在遇到理論難題以及在實(shí)操中遇到問題的時候，最終解決問題的基本是通過自己各科的科任教師，盡管他們未必參與了他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。比如本校2+3班級15電子（2）班的同學(xué)，就經(jīng)常通過微信等方式找劉艷竹老師解決理論問題。

其次是同學(xué)們之間的良好的競爭關(guān)系，有助于同學(xué)們之間取長補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能。在擔(dān)任本校2+3班級15電子（2）班的教學(xué)過程中，我了解到該班的陳華捷、嚴(yán)海文、李賢聰?shù)韧瑢W(xué)，經(jīng)常在一起探討考試復(fù)習(xí)題中遇到的難題，相互幫助，共同通過了轉(zhuǎn)段考試。

總而言之，在3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成中，因素是多樣的。但理想目標(biāo)、動機(jī)、興趣、意志力、求知欲、人際關(guān)系等非智力性因素在電子3+2學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升中起著重要的制約作用。

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