加強大學生人文關懷和心理疏導的研究

摘 要 本文對大學生思想政治教育狀況進行簡要闡述，說明其中存在的問題并討論加強大學生人文關懷和心理疏導的必要性。從專業教育、教育體系建立以及個別問題解決三個方面說明如何有效地加強大學生人文關懷和心理疏導，并對這些教育行動開展的關鍵因素進行有效總結，以期為更加有效的大學生思想政治教育提供參考性意見。

關鍵詞 大學生 人文關懷 心理疏導

作者簡介：吳海萍，廣東創新科技職業學院。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.207

思想政治教育是高校教育工作中舉足輕重的一環，思想政治教育不僅限于對學生進行國情和國策教育，還包括對學生的心理及素質方面的教育。思想政治教育的有效開展有助于從根本上提升學生的個人素質，尤其是心理素質。由此可見，從大學生的素質教育和心理教育角度討論思想政治教育工作的發展，對整個高校教育來說都是十分必要的，值得我們進行深入的思考和探索。

一、大學生思想政治教育現狀

（一）大學生思想政治教育中尚存的問題

思想政治教育是高校教育教學中舉足輕重的一部分。綜觀目前高校的思想政治教育，仍是以教學大綱為主，學校黨組織和團組織的宣傳教育為輔。主要的教育活動仍是教學，教育結果則體現在學生入黨積極性或者個人品行的發展變化方面。可以說，中國社會在變化，大學生群體的思想在發展，而大學生思想政治教育并沒有發生根本的變化。這就導致了大學生思想政治教育中的嚴重問題：教育與學生發展脫節而導致教育有效性降低。很多高校學生對思政課的興趣都比較低，對國家大事的關心度比較低，對個人行為也沒有系統的標準，更有甚者，大學生群體中存在明顯的心理問題，但學校難以實現有效干預。

（二）加強大學生人文關懷和心理疏導的必要性

人文關懷是一種從個體文化角度開展的思想引導和教育方法，一般而言，對大學生的人文關懷是從大學生文化認同角度開始思想政治教育的一種方式，即承認大學生群體的特征性、尊重大學生群體的發展意愿，根據大學生群體的發展需要選擇思想政治教育的內容和方法，從大學生行為模式變化以及思想變化角度評價思想政治教育的結果；心理疏導則是從個體心理發展角度進行認知教育和心理教育的一種模式，這種教育模式能夠有效緩解大學生群體的心理問題并且形成較為良好的行為模式。可見，人文關懷和心理疏導是完全不同于傳統大學生思想教育，但是確實能夠達到思想政治教育目的的方法，能夠幫助解決目前大學生思想政治教育中存在的問題，從根本上改變大學生思想政治教育情況，有必要在高校開展起來。

二、加強大學生人文關懷和心理疏導的策略

（一）結合專業教育開展大學生人文關懷和心理疏導

人文關懷是以大學生群體的特征為基礎的，從文化角度開展的對學生思想發展、心理成長和行為模式的，而大學的群體特征以及大學生文化形成和發展，表現在學生在校的學習和生活中，因此，人文關懷教育沒有教育教學大綱，也不可能以課程教學的形式呈現出來。心理疏導可以以專業的心理學課程的形式出現，但是，高校學生對心理學專業課的選修率是有限的，學校心理咨詢室也很難做到對全部學生負責，心理疏導的責任大多數由任課教師和輔導員負責。在這種情況下，對大學生的心理疏導及人文關懷就要以專業教育的形式開展，即以大學生日常的專業課教育為實施人文關懷的主要“陣地”，確定科學教育創新理念，重點是以學生全面發展為基礎開展專業課教學，在專業課教學中展示對大學生群體的尊重和理解，表現出對大學生文化的引導和教育價值。例如，在高校商務英語專業教學中，引入國外大學生日常的學習生活材料作為教學內容，引導學生總結本校大學生日常學習生活情況，進行對比然后出具英文論文報告。這樣不僅能夠實現專業教學目標，還能賦予大學生自主學習的空間，同時有利于教師了解和掌握大學生思想發展動向以及行為特征，并且充分表現出對學生的尊重和肯定。將創新理念貫穿于高校思想政治教育體制中，在“以人為本”的理念依托下實現對個體充分尊重的因材施教，盡量讓每個學生都能在自身基礎上得到有效發展，徹底貫徹心理疏導及相應的人文關懷。

（二）打造適合大學生發展的教育體系

人文關懷包括很多方面，心理疏導也應有針對性，因此，有效加強對學生的心理疏導及人文關懷，首先應該對大學生目前的學習生活狀況進行全面了解，從大學生群體發展的特征性、大學生在校生活的共性等角度去開展教育。校園活動是此類教育開展的主要陣地，但是，目前大學生的校園活動多是自發組織的，結構性并不明顯，對大學生思想發展的教育價值也有限。建議高校以大學生人文關懷和心理疏導為基礎，打造適合大學生發展的教育體系，尤其要重視大學生校園活動的發展，將課堂教學與學生活動有機結合起來，形成人文關懷和心理疏導結合的教育系統。例如，工業院校可以根據本校大學生的生源特征以及學校各專業的特征，將現有的教育內容做優化整合，拓寬教育的思路。在日常的課堂教育中進行滲透性的人文關懷教育，將職業道德教育、安全教育的內容滲透到機械制造和操作課程中、將心理教育、優秀傳統文化教育等滲透到工業設計和操作課程中，這樣一來，課堂教學、實踐教學以及思想政治教育就能夠達到有機結合，進而打造成為完善的教育體系，在課程和實踐上都能得以應用；又如，以某一專業的學科發展為契機舉辦紀念性的校園活動，在校園活動中開展人文關懷教育和心理疏導。每年五月二十日，西南大學、重慶大學等很多院校都聯合舉辦為期半個月的心理健康節，成為全校學生了解心理學、疏導自身的心理問題的契機，取得良好的成果。這樣的校園活動在高校和大學生群體中的廣泛開展，必然也能發揮其教育價值。

（三）針對大學生中的心理問題個案進行專業疏導

大學生思想政治教育的目的在于培養優秀的大學生，不僅要關注學生思想的健康發展，還要保證學生心理的健康發展。但是，由于社會的復雜性以及其他各種原因，大學生心理問題已經成為大學生集體的發展癥結。即使我國高校都配置了心理咨詢師并進行心理咨詢室建設，但是，高校學生心理問題仍然比較嚴重。大學生主動尋求心理幫助的仍然不多，團體心理輔導對個別學生的心理問題解決幫助作用不大，而一旦一個學生出現嚴重問題，有類似問題的學生就會受到影響，這對于大學生群體心理健康發展是極為不利的。因此，高校要重視主動對大學生中存在心理問題的學生進行有針對性的個案疏導。例如，某專業學生李某，在進行心理健康普查時，其表格中顯示的指數超標，這對這一情況，相應工作人員要有針對性地對該生進行心理將康存檔，多加關注，并及時與該生進行多次、有效談話。在談話過程中，教師發現這名同學在入校前就有輕度抑郁癥表現，晚上休息不好，白天無精打采。針對這一情況，校方要采取相應措施，查找學生抑郁癥的根源，與家長取得聯系，并與學校心理咨詢中心老師聯系，讓專業教師對學生進行專業的心理解壓和疏導，放松學生心情。根據心理老師的反饋，加之家長的積極有效配合，有效地疏導學生走出抑郁癥的陰霾。

三、加強大學生人文關懷和心理疏導的關鍵

（一）加強高校教師的職業能力

在高校思想教育教師隊伍的建設中，要增加人文關懷和心理疏導的實效性，要加大教師隊伍建設中人文關懷和心理疏導的教學能力的培養，從人文歷史、社會發展規律等方面，增強教師隊伍的人文情懷，使教師隊伍能夠在學生教育的人文關懷和心理疏導教學能力上得到提升。

（二）創設良好的校園環境

良好的校園環境能夠為大學生提供一個健康的、自由的群體文化發展空間，這是加強大學生人文關懷的基礎，也是有利于實施心理疏導教育的。因此，高校應重視創設良好的校園環境，對校園衛生、校園綠化以及高校教師個人的言行都應該有明確的規定。

四、結語

綜上所述，大學生思想政治教育存在著一些問題，主要原因在于思想政治教育工作的模式與大學生思想發展的實際情況不符合。加強大學生人文關懷和心理疏導，能夠從根本上解決高校思想政治教育工作問題，從大學生群體發展和個體發展角度實現全面的思想教育和素質教育。對大學生的人文關懷和心理疏導，應廣泛存在于日常的學科教育當中，利用校園和活動表現對大學生的人文關懷，關注學生個案實施心理疏導都是可行的策略，在實施過程中，教師職業能力的發展以及良好校園環境的創設是關鍵。

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