研究生思政課“菜單式”教學模式探究

祁金蘭

摘 要 研究生思政課“菜單式”教學模式是指根據時代的發展和研究生自身的訴求，把教育部規定的全部思政理論課的教學內容和環節按照一定標準分成幾個主題菜單，設計了必選主題菜單與選修主題菜單并且是按不同科目的老師來進行授課且指導的一種教學模式。這種新型教學模式通過合理設制教學主題菜單、悉心建設教學團隊、改進考核方法，體現出了“以生為本”的理念，提高了研究生思政課的實效性。

關鍵詞 研究生思政課 “菜單式”教學模式 運行機制

2016年12月習近平主席在全國的高校思想政治工作會議上指出，要將思想政治工作滲透在教學的全過程，明確了高校思想政治工作特別是思想政治理論課所肩負的歷史擔當。進而滿足全方位育人努力建設我國高等教育事業發展的新面貌。而研究生思想政治理論課（以下簡稱研究生思政課）是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分。因此積極推動以“菜單式”教學模式改革為引領的研究生思政課的改革，提高研究生思政課的實效性推動思政課向研究生“真心喜愛、終身受益”的目標發展，則是在教學實際操作中的有利嘗試和探究。

1 研究生思政課“菜單式”教學模式的含義

研究生的思想政治課是對研究生進行馬克思主義理論教育的公共必修課。在《中共中央教育部關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》（教科社[2010]2號）中指明，要搞好研究生思想政治課（以下簡稱思政課）課程新方案試點和實施工作，要貼近研究生思想和學習實際，以研究生教學為導向積極探索行之有效的教育方法和教學模式，創新考試考核辦法，積極引導研究生在實踐中進一步加深對思政理論課教學內容的理解，不斷提高運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力。要積極開發各種課程特別是專業課的思想政治教育資源，要使思想政治教育融合到研究生每門課的學習過程中，引導研究生樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀。所以，積極推動以“菜單式”教學模式改革為引領的研究生思政課的改革，對于貫徹黨的教育方針，培養德才兼備、全面發展的高層次創新人才具有重要意義。

本文認為，研究生思政課“菜單式”教學模式具體是指根據當今時代的發展和研究生自身的訴求，把教育部規定的研究生思政課的教學內容和環節按照一定標準分成幾個主題菜單，提供必選項主題菜單和學生選修項主題菜單由不同學科背景教師完成授課和指導的教學模式。研究生思政課“菜單式”教學模式作為一種新的教育理念與傳統式的教學理念相比，它把“以知為本”變為“以人為本”把“師為主導”轉變為“師生平等”把“知識傳授”轉變為“整體塑造”更強調教學中學生的主體地位，尊重學生的差異性和個性化特征，有效地提高研究生的思想政治水平、理論思維能力與科學研究能力。

2 研究生思政課“菜單式”教學模式的特點

研究生思政課“菜單式”教學模式是一種新型的教學理念，它的主旨是“以學生為本”每個學生在選擇菜單主題時，就像在菜單上點菜那樣，可以選擇自己感興趣的主題喜歡的授課老師和合適的時間。“菜單式”教學可以讓學生領略到不同教師的教學風格和人格魅力學習到新的知識，使學生開闊了視野增長了知識，有利于調動學生的學習積極性。研究生思政課教學真正面向學生，真正體現出以生為本的教學理念，這種教學模式超越了傳統的滿堂灌教學模式，提高了研究生思政課的實效性。它的基本特點如下：

2.1 教學主題多樣化

研究生是創新力強 和富有朝氣的群體，他們時常運用發帖、跟帖、轉帖等各類方式關心我國大事以及他們身邊的事情來影響政府機構的決策。這類情況必定會要求各高校要依據研究生思政課的教學大綱與時代發展的要求，每學期由教研室統一制定出多樣化的反映研究生自身訴求的必選項菜單主題與選修項菜單主題，由此組成主題庫提供給研究生，研究生根據自己的興趣、喜愛的老師和合適的時間自主選擇某一個菜單主題進行學習。這種方式充分體現了教學主題多樣化的教學風格，也是對傳統式“填鴨式”教育模式的超越。

2.2 教學理念人本化

“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。”而研究生思政課“菜單式”教學模式人本化的教學理念體現為以下兩點，一是研究生思政課“菜單式”教學模式將重點由傳統的書本化轉為人本化，注重研究生的個性和需求強調在教學中培育人、教育人，促進學生的全面發展，突出體現了“以生為本”的教學理念。這也是對傳統的那種片面強調以知識為主而忽視學生全面發展的灌輸式教育模式的超越。二是傳統的課堂教學需有固定的上課場所、時間及授課老師。因為受上課場所和條件的限制，老師不能夠充分地和學生進行互動，而“菜單式”教學模式更加注重教學過程中學生的主體作用，促使學生積極參加到教師設計的菜單主題中，課堂上人人都有話語權，都能勇于表達自己的觀點和見解，實現師生的良性互動，激發研究生的學習興趣，提高了研究生的思想政治水平、理論思維能力與科學研究能力，促進了研究生的全面發展。

2.3 教師隊伍專業化

由于研究生本身就具備較高的理論素養和自主學習能力，具有一定的思想理論基礎和理論分析能力，他們對許多理論、價值觀念有自己的思考判斷，需要通過師生相互研討交流才能達到理解基礎上的接受。因此，研究生思政課“菜單式”教學模式要建立一支政治強、業務精、能力強、勤思考的教師隊伍，發揮其在教學過程中主導作用。老師們在悉心組織、認真指導、系統總結之后，不斷探究新情況解決新問題，及時改善教學思路，改革教學方法，以適應時代的發展，展開專門的研究，便于研究生思政課“菜單式”教學模式常更新，不斷拓展研究生教學模式的新領域、新載體、新形式，不斷提高研究生思政課的實效性。

3 研究生思政課“菜單式”教學模式的運行機制

3.1 科學設計教學主題菜單，必修與選修相結合

所謂研究生思政課“菜單式”教學模式是在遵循教育部課程的教學計劃和教學大綱的基礎上，把整個教學階段的教學內容按照一定的標準分成幾個主題（選修項主題與必修項主題），之后由不同科目并且曾從事相關教學的老師選擇一個主題來備課與授課，共同完成一門課程教學任務的一種教學模式。對“主題菜單”的取舍既要充分把握教學大綱以對教材內容進行有關的整合，并且按國情、校情、研究生所關心的國內外熱點、難點問題進行討論式的教學。

在教學實施過程中，可以依據研究生思政課的教學任務教學內容和教學目標的要求依據授課教師自身專業背景和研究專長，結合國內外熱點和研究生實際情況，將教材分為若干主題列出不同的主題菜單，學生根據自己的興趣愛好通過研究生網絡選課平臺進行自主選擇。

在研究生思政課主題菜單的設計上，要使“菜單”分為必修主題菜單”和“選修主題菜單”。教育部規定碩士研究生開設1門必修課程（占2學分，36個學時）1門選修課程（占1學分，18個學時）。碩士研究生開設的必修課程為“中國特色社會主義理論與實踐研究”課主要是在當代世界與當代中國的環境下分主題探究和介紹目前中國特色社會主義實踐中的重要問題，進一步把握中國特色社會主義理論體系堅定中國特色社會主義信念。具體包括七個主題菜單：馬中國化與中特理論體系；中國特色社會主義的經濟建設政治建設文化建設、社會建設及生態文明建設；當代中國的外交戰略；而選修課程為“自然辯證法概論”課和“馬克思主義與社會科學方法論”課并將其設計為兩個主題菜單，研究生須從這兩個主題中選擇1個進行選修課程學習。

3.2 精心打造教學團隊

研究生思政課“菜單式”教學模式的難度比較大，這便需要老師必須有較硬的知識水平與較強的教授能力，這樣便可以較好地完成教學任務，從而提高研究生思政課的實效性。所以擔任研究生思政課教學的教師必須具備以下幾個條件：首先必須是中共黨員。政治素質是思政課教師的重要素質，思政課教師必須貫徹國家教育方針，堅持正確的政治方向，忠于馬克思主義理論教育事業，以良好的思想政治素養影響和引領學生。其次任課教師需取得副教授及以上職稱或有博士學位，由此形成一支以教授、副教授為骨干的教師隊伍且依據他們的研究特長與教學大綱，自行設定自己所講專題的課件，對研究生必修課程“中國特色社會主義理論與實踐研究”和選修課程“馬克思主義與社會科學方法論”、“自然辯證法”進行授課。最后具有系統而堅實的馬克思主義理論基礎和較強的教學水平、科研能力；有較豐富的思想政治教育專業知識和相關的人文哲學社會科學知識。近年來，為了強化研究生思政課的課程研究，各個高校都建立了研究生思政課教研室，并且設立了專門的負責人在一定時期舉行集體備課與教學交流。與此同時，讓各骨干老師及時參與教育部組織的課程培訓，進而建設一支理論基礎硬、學科平臺高、具有創新理念的研究生思政課教學隊伍。

3.3 改革考核方式

研究生思政課關鍵是測試研究生利用基本理論剖析問題和解決問題的能力。過去的考試方法存在很多缺點。菜單式教學模式變革過去的考核方法，對必修課程由各個主題菜單的任課老師出考題，最后學然生按照自身專業自行選擇考試題進行考試。而對選修課程，學生可以依據各個主題菜單隨堂書寫聽課心得，以此作為期末考試。在最后成績的評定方面有2 個學分課程，是由學生所學的7 個主題成績的平均分對這門課程進行打分，1個學分課程是由隨堂心得來確立該門課程的成績，這樣不僅可以公平公正地體現出學生的真實水平，教師也在批閱過程中能及時了解學生的思想實際，并且提高對某一個問題的理解、分析能力，進而加強了研究生思政課的實效性。

參考文獻

[1] 中共中央宣傳部、教育部.中共中央宣傳部教育部關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見[Z].教社科[2010]2號.

[2] 楊孝青，魯麗娟，劉仲林.自媒體時代研究生思政課自主學習模式研究[J].研究生教育研究，2014（8）.

[3] 教育部辦公廳關于研究生思想政治理論課新課程方案實施工作安排的通知.教科社[2012]3號.

[4] 周蓮芳.探索實踐“菜單式專題講座型”的研究生思政課教學模式[J].思想政治教育研究，2015（2）.