民族高等院校電子信息類創新人才培養模式探索

朱學慧　李享元　謝水清

摘 要 文章針對如何在民族高等院校開展電子信息類創新人才培養模式進行探討。對民族高等院校電子信息類專業的辦學情況分析，結合電子信息科學的發展現狀，從生源分類、教學內容、實驗體系、教師能力建設、教學方法以及評價體系等方面，研究通識課程、專業課程和工程實踐體系，并進行教學改革，達到提高學生的學習興趣，培養工程應用能力，全方位增強學生的綜合創新創業能力，提高民族高校電子信息類創新型人才培養質量。

關鍵詞 電子信息 創新人才 民族高等院校 人才培養模式

電子信息科學是屬于國家戰略性新興產業領域和國家大力發展的重點領域之一，也是二十一世紀發展最快的學科，在所有高等學校中都開設了相關的電子信息類專業。該學科的學生需要掌握系統和完整理論體系。在工程應用和實踐能力方面，學生能從事產品設計和進行高層次創新研發。只有掌握了豐富的理論基礎和工程設計應用能力，才有可能滿足電子信息產業的人才需求，也是電子信息科人才必須擁有的基本技能和科學素養。隨著互聯網+對產業和經濟的快速促進作用，對具有創新能力的信息技術類的工程技術人才愈加旺盛。因此，普通高等院校的電子信息專業畢業生的就業率一直昂居榜首，在高考中，招生入學分數一直比較高。[1]

1 民族高等院校的生源特征

本文以中南民族大學為例，它是一國家民的綜合性普通高等院校，辦學目標是面向少數民族和民族地區招生，為少數民族和民族地區服務，培養民族地區的技術和管理方面的人才。學校面向全國31個省招生，少數民族學生比例過半。綜合近年來的招生數據，生源具有以下基本特征：（1）生源地覆蓋全國，地域跨度大；（2）生源五十六民族類別全覆蓋，中南民族大學超過60%的少數民族生源，民族類別覆蓋了五十六個民族，在中南民族大學真正實現了五十六個民族是一家的祖國大家庭；（3）生源入學分數差異大，基礎參差不齊，由于全國各地的基礎教育水平差異大，特別是民族邊遠地區，基礎教育遠低于中東部發達省份，導致入學分數差異巨大，這也給教學帶來很大困難。（4）少數民族生源的文化和生活習俗差異大，由于少數民族聚居地區，形成了獨有民族文化和民族習俗。這些來自全國不同民族地區的學生怎么快速融入到這個現代化的大都市，處理好不同族群同學之間人際關系，[2]需要學校和教師做好引導和教育工作；（5）少數民族學生的宗教信仰影響大，特別是在回民和維吾爾族群的少數民族生源宗教信仰影響強度大，生活習俗遵從伊斯蘭清真生活方式，需要教育師生尊重他們宗教信仰和生活習俗，到達多民族生源的和睦共處，防止不同族群生源的隔閡和矛盾。基于以上生源特征和實際情況，怎樣采取綜合措施來提高和培養民族學生創新能力成了民族高校的亟待解決的重要課題和教學任務。

2 制定好電子信息創新人才培養目標

（1）在電子信息技術產業人才培養模式上應該采取綜合的改革措施。首先改革專業的基礎課程設置，既要滿足寬口徑和專業大類招生的共性基礎課程，還需要滿足高年級學生專業分流和學科方向選擇方面奠定牢固的基礎。 在專業選修課方面的改革，要突破舊的教學大綱的約束，并與時俱進地跟蹤當今電子信息科學的發展前沿，及時地更新選修課程科目和課程內容，這是個系統工程，需要通識課程、專業基礎課程和專業課程的綜合改革，實時動態地更新教學內容，才能培養出集成型創新人才。[3]

（2）改革電子信息類人才培養的標準和評價體系，增強大學生的學習能力自我評價、教師教學質量和效果評價和企業單位的人才評價的綜合考核體系。我們結合民族院校的生源特點及其電子信息專業優勢，為民族地區培養出具有創新特色人才。

（3）按模塊化結構設置電子信息類人才的培養課程。所有電子信息類課程按照三大塊來分類，包括通識課程模塊、學科基礎課程模塊和專業課程模塊模塊和綜合實踐能力培養模塊培養[4]，這樣科學地劃分，課程模塊功能清晰，相互銜接性強。

3 實時動態地更新電子信息類產業人才培養模式和內容

（1）在制定教學大綱培養方案和課程設置方面，充分開展國內外調研。學院安排教研室主任和主要任課教師到國內986和211大學就電子信息專業的辦學情況進行廣泛調研。調研主要在一下幾個方面展開，包括教學和人才培養計劃、模塊化課程設置、自編教材和現有教材的選用、普通實驗室和創新實驗建設、學科研究方向及其學生畢業分配情況的統計分析，認真地調研國內電子信息專業課程體系的現狀和改革進展。在掌握大量兄弟院校的辦學情況下，全盤地統籌考慮電子信息類課程重點難點內容取舍、基礎課程內容與專業課程內容銜接，全面更新本專業教學大綱的制定和編寫，突出民族類高校的精品課程特色，盡量采用國家或省部級優秀教材。在專業學科建設方面，實時地跟蹤電子信息領域國際上的最新進展和成果，組織教學骨干力量在專業課程中及時更新相關教學內容，根據教學需要，編寫具有適應民族生源的教學大綱和民族院校特色教材，[5]為民族地區培養創新人才。

（2）以教學改革促進教學質量提高。開展教學方法和手段的改革，激發學生學習興趣，促進基礎課程的學習，打好專業基礎；建設精品課程，部分專業課或專業選修課采用雙語教學。同時，開展創新創業活動，培養學生創新和創業精神，提高學生對各門專業課程的學習主觀能動性。學校和企業共建專業技能教育中心，鼓勵學校教師和企業工程技術人員全方位參與人才培養、專業建設、專業實習和工程實踐等相關人才培養的各個環節，通過與用人單位聯合訂單式培養優秀工程技術人才。[6]

（3）以科研項目帶動教學水平的提高。在本科生培養計劃中，實行科研項目和教學導師制，鼓勵學生參與教師的科研創新活動，對有科研興趣并且理論基礎較好的學生進行重點培養，把學生編成相應的課題組，每個課題組配備一名指導教師為課題組提供指導和方向上的把握，鼓勵教師結合自己的科研課題對學生創新研究提供經費上的支持和理論上的引導，讓科研更好地融入本科教學之中。

（4）開放式的實驗教學。相比于傳統實驗教學，開放實驗師生角色的轉變。在教學過程中，教師的職責由過去的輔導轉為指導，發揮學生主觀能動性，在科研中學生可以自導自演科研項目，通過實驗探索，由感性認識升到理性認識。[7]專業課程老師的實驗課時要生動形象，在切入實驗內容要具有富有啟發性，引導和激發學生的興趣，并對實驗的應用前景做一些展開。“興趣是最好老師”，只有激發出學生發自心底的愛好和興趣，才能促使他們自覺地完成對實驗課內容的理解和掌握，相應地提高了實驗教學質量和效果。教師如何綜合地應用多媒體和動畫相結合的課程效果演示，提高學生的興趣，也是在教學中需要研究的教學課題。這樣一來，相對地可以壓縮課程理論的講述時間，也避免課堂的單調與枯燥，還用網絡共享視頻向學生展示實驗儀器設備和實驗操作技術。通過這種模式創新，激發學生學習的熱情和興趣，一定程度上提高了教學質量。[8]

4 在線開放式實驗管理模式，全天候服務學生創新實驗

國家教育部出臺了《教育部普通高等學校本科教學工作水平評估方案》文件，已明確把實驗室開放程度和效果作為實驗室考核和建設目標。[9]電子信息實驗環節是教師和學生良性互動的重要環節，應充分調動雙方的積極性。創新實驗室采取以下措施來促進實驗環節的開放性，保證學生全方位實踐環節的培訓需求。

（1）在線的開放實驗申請。電子信息工程學院有主管計算機教學的老師帶領學生通過畢業設計課題的形式，開發了實驗室開放和管理的網絡平臺和移動終端APP，學生在Android智能手機上就可以完成選課。開放式實驗室的老師按照創新實驗的需求，制定出課余開放的時間表，由學生參考實驗室開放時間表，根據作息時間、專業水平和愛好興趣以班級或者電子協會為單位，成立創新小組申請使用實驗室。自主開放式的電子信息實驗教學模式可以激發學生的學習興趣、動力和思維的靈活性，達到培養學生的綜合實踐能力和創新能力為目標，有效促進實驗教學體系改革，有利于提高實驗教學質量和凝練民族類院校電子信息學科特色。

（2）大學生創新實驗室的建立。該實驗室由創新創業指導老師具體指導和支配，全天候地對所有電子信息學院的學生開放。在學院的大力支持下，撥付專項創新教學資金，創新實驗室配備常用實驗設備和器材庫。在指導老師指導下，得到申請許可的學生在正常開放時間段內，均可以進入實驗室進行科技創新創業、課程設計和畢業課題的研究。在線開放式創新實驗室給學生提供更多的實驗機會，提高了儀器設備的使用率，不僅能夠達到開放實驗教學的目的，而且可以避免儀器設備的浪費，并且利用現有的科研實驗設備，也能實現實驗設備資源的有效共享。

5 教學改革的成果總結和經驗

近五年來，中南民族大學電子信息工程學院通過教學的改革和實踐達到了預期的效果。通過開放式實驗教學，充分發揮了學生的主體作用，引導學生的發散式思維，極大地激發了學生的創新創業激情。學院不斷更新辦學理念和思路，深入開展新形勢下人才培養模式和教學方法的改革，在人才培養模式、課程體系、教學方法與手段、實踐教學環節等方面建設中取得了豐碩成果，積累了一大批優質教學資源，辦學水平和實力躍上了一個新的臺階。先后建有2個湖北省實驗教學示范中心、1個湖北省高等學校教學團隊、2門省級精品課程；在專業建設上，電子信息工程為國家級特色專業、湖北省專業綜合改革試點，通信工程為湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃專業、湖北省專業綜合改革試點。學院全力支持大學生科技創新活動，提出將群眾性普及與高水平學科競賽相結合，（下轉第54頁）（上接第46頁）投入了大量的人力物力，全力打造多層次大學生創新實踐平臺，超過80%的學生直接受益。近5年來，在全國大學生電子設計競賽、全國大學生智能汽車競賽這兩個高水平學科競賽中，共有84支隊獲國家級和省級獎勵，其中國家級11項、省級特等獎和一等獎22項，一大批拔尖創新人才脫穎而出；在其它科技創新活動中，包括“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、湖北省大學生科研成果評獎、湖北省優秀學士論文評獎等，近5年獲國家級和省級以上獎項有150余人。這些成果為教學改革指明了方向，我們應堅持不斷探索與嘗試創新電子信息人才的培養模式，不斷地總結和完善，取得更好的成果！

參考文獻

[1] 李琳，張道洪，張愛清.戰略性新興（支柱）產業人才培養模式在民族高等院校的初步探索[J].廣東化工，2015.42（10）：198，208.

[2] 石菲菲.民族高等院校民族文化認同與人際關系的辯證探究[J].科教導刊（上旬刊），2012（3）：84，149.

[3] 王立人，顧建民.中國本科應用型人才培養的探索與問題[M].杭州：浙江大學出版社，2008.

[4] 李響.日本國立大學創辦文理融合的院系[J].世界教育信息，1998（4）：24.

[5][9] 劉潮，韓利紅，卯霞.高校開放式實驗教學實施過程中的問題及對策[J].高校實驗室工作研究，2013.118（4）：90-92.

[6] 張靜.基于課程群融合的“數字信號處理”教學研究——以湖北文理學院為例[J].韶關學院學報，2015.36（8）：91-94.

[7] 彭東來，吳磊，尹志剛，張治紅，張忠厚.在全校選修課教學中文理融合培育大學生科學精神與人文精神[J].科教文匯（下旬刊），2014（6）：44，49.

[8] 李艷潔，葛金龍.建設文理交融開放實驗室提高應用型人才培養質量[J].陰山學刊（自然科學版），2017（4）：1-2.