農村留守兒童的教育管理問題及優化建議闡釋

何萬達

【摘要】農村教育工作在整個教育工作系統中占據著重要的地位，但是由于教育理念缺乏創新和方法陳舊，仍然存在一定的問題。特別是對于農村留守兒童教育而言，還呈現出一定的特殊性。新形勢下現代信息技術的發展，對農村教育管理工作也提出了新的要求和挑戰，需要不斷創新理念與方法，提升農村教育效率。

【關鍵詞】農村留守兒童；教育管理；問題；創新策略

隨著教育改革的深入推進，農村留守兒童教育不斷向縱深發展。從農村教育實際來看，還有很大的提升空間，有待不斷優化改進。作為農村教師，要不斷創新思維理念，轉變教育方式，切實增強教育的針對性和實效性，滿足當代農村留守兒童教學發展的需求。

一、新形勢下農村教育的改革方向

開展農村留守兒童教育，最為重要的就是要服務農村教育，將教育工作作為核心與抓手，增強教育的規范性和有效性。在實踐中，所有的教育工作都要以服務教學發展為導向，著力解決存在的現實問題，規范教學秩序，保障教學效率，提升教育工作質量，滿足教育的多元化要求，提升農村留守兒童教育工作的總體質量和水平。農村學校作為一個教育組織，有著高效的發展要求，如何增強教育的高速性與穩定性，是開展好教育事業的關鍵。在農村留守兒童教育實踐中，由于理念與模式落后，與當前教育要求存在不匹配的地方，因此需要進一步創新教學模式與理念。

二、目前農村留守兒童教育存在的問題

（一）教學管理與城市水平存在差距

從目前農村留守兒童教育的實際來看，雖然工作要求比較高，并且呈現出新的發展態勢，但是由于農村物質條件有限，教育的綜合水平仍有待提升，與城市也存在較大的差距。而且由于農村缺乏吸引力，無法招到高質量的教育人才，很多教師不注重學習，無法適應當前教育的需求，成為制約教育總體水平提升的瓶頸。

（二）重視程度不足

在農村留守兒童教學工作中，很多學校負責人都認識不到教育管理工作的重要性，對教學創新和管理創新工作缺乏足夠的重視。在農村留守兒童教育中，這種現象更加明顯，很多學校都將重心放在提高教學質量方面，旨在單純通過強化教學為農村留守兒童提供更好的教育，為農村學生適應未來競爭提供砝碼。然而，優化體系不僅要強化教育，更要為學生提供完善的管理服務。比如說，農村的留守兒童很多，大部分都需要在學校寄宿，對后勤管理的要求更高，但是學校負責人重視程度明顯不足。

（三）信息化水平較低

從教育實際來看，農村留守兒童的教育較為復雜，很多教育工作都具有較強的綜合性和體系性。但是很多農村學校由于不注重信息化建設，信息化教育水平仍然較低，與城市存在一定的差距。雖然很多學校已經配備了多媒體教學設備，但是教學實踐效果仍然不夠理想。在教學管理實踐中，如何與信息化時代接軌，實現科技教學，是教師和學校管理者都要關注的問題。

三、創新開展農村留守學生教育的策略

（一）加強對學生的個體關注

在開展農村留守兒童教學過程中，教師要進一步踐行生本理念，強化對學生的個體關注。從學生的個人特質來看，不同學生在面對知識時都有自己的思考方式和路徑，農村教師在開展留守兒童教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學的教學策略，并且根據學生的反饋及時調整自己的教學策略，真正落實并踐行生本理念，讓個性化教學落到實處，切實提升農村留守兒童的教學效果，滿足新時代學生的多元化需求，幫助學生實現個性化發展。有的學生家人在外地打工，自己由老人照顧，有的學生即使父母在身邊，也因為父母缺乏科學的教育理念而導致教育缺位，這些學生在思想上呈現出一定的差異性，最需要教師進行針對性的教育和管理。

（二）對農村留守兒童進行生活化指導

從農村留守兒童教育發展實踐來看，要積極引入生活化指導措施，強化對學生的個體關注。與城市學生相比，農村留守兒童有著更多的心理關愛需求。在開展留守兒童教學管理實踐中，要根據學生的個體實際情況進行有針對性的服務。可以設置專門的輔導老師，對于學生的生活需求及時進行了解，及時幫助學生解決生活問題，對于有困難的學生給予專業化的關注，增強教學管理的針對性和實效性，滿足農村學生的需求，為農村留守兒童創造更好的學習環境和生活環境，消除學生對校園生活的抵觸情緒。舉例來說，現代網絡越來越發達，農村留守兒童接觸到大量的信息，其中也包括很多不良的信息，相比城市孩子，他們更容易受到侵蝕。對此，教師不僅要關注留守兒童的校園表現，更要深入了解他們的內心動態，提升教育管理效率。

（三）強化教學管理的服務意識

在開展農村留守兒童教育管理過程中，對于學校與教師而言，要通過優化管理，讓農村留守兒童有更好的生活與學習條件，通過提供優質教學以及便捷的餐飲和住宿服務，解除學生的后顧之憂，盡可能為學生提供便利，讓學生將更多精力投放到學習中，進而適應未來發展的需求。在農村留守兒童教學管理實踐中，要摒棄傳統的“管理式”思維，引入“服務型”思維，讓農村留守兒童教學管理更好地為學生服務，讓農村學生和家長放心，更好地開展學習和生活。不可否認，相比城市兒童，農村留守兒童有更強的自卑心理，同時也更脆弱，教師如果采取單純的管理方式，很容易引起學生的逆反心理。對此，教師更要加強對農村留守兒童的服務，讓他們感受到來自學校的關愛，努力學習，改變自身的生活狀態。

（四）注重教學管理的信息化建設

在開展農村留守兒童教學管理過程中，教師要想實現高效的教學目標，就要利用現代信息技術引導學生構建現代知識體系。對此，農村教師與管理者要充分利用現代信息技術，增強教學管理的針對性和科學性，根據每個學生的個性情況和個人能力，對學生自身積累的學習素材進行有效的整合，進而形成自身的體系，形成自身的學習風格，在應對不同學習內容的時候能夠及時調配學習資源，實現科學的訓練目標，滿足農村留守兒童的成長、成才需求。比如說，不僅要開展信息化教學，還可以利用信息軟件與校園通等，及時與學生進行溝通，形成全方位的留守兒童教學管理體系。

四、結語

綜上所述，在開展農村留守兒童教學管理過程中，教師要重點分析教學問題與管理瓶頸，并采取有針對性的改進策略。通過利用多元化教學管理模式，不斷優化教學結構，提升農村留守兒童教學綜合效率，滿足當代教育需求，提升學生的綜合素養，實現新課程教學改革目標。

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