多層面科研推進智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實踐

黃輝　胡丹　翁劍鋒　蔡宇翔

摘 要 文章從地區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本要求出發(fā)，針對目前智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)中顯現(xiàn)的主要問題，對高職院校的科研定位和科研層面進行論述，從臺州科技職業(yè)學(xué)院實際智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況出發(fā)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科技能競賽、教學(xué)改革、實訓(xùn)室建設(shè)和校企合作五個方面開展多層面深度研究推進智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)，并列出了近一年半取得的成效。提出在第一個三年專業(yè)發(fā)展期間，以務(wù)實教學(xué)、多層面科研和人本位思想為基本原則。以期對高職智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 多維度科研 課程體系建設(shè) 智能控制技術(shù) 高職高專

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A

為培育專業(yè)特色和核心競爭力、緊密結(jié)合智能制造業(yè)發(fā)展主導(dǎo)方向、打造與區(qū)域經(jīng)濟和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級貼近程度高、定位合理、錯位發(fā)展、特色鮮明的專業(yè)發(fā)展新格局。2016年教育部高職高專招生目錄新增加智能控制技術(shù)專業(yè)，我院在地區(qū)智能裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推下，積極打造智能控制技術(shù)專業(yè)。

截至目前，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校擬招生專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果數(shù)據(jù)檢索，浙江省另有三所院校開設(shè)該專業(yè)，分別為浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。如何培養(yǎng)快速適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)需求的人才，各個院校都在不斷探索。

1問題的提出

1.1地區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本要求

浙江是一個制造業(yè)大省，在經(jīng)濟實力、科技創(chuàng)新實力等多方面走在全國前列。出臺了《浙江省加快推進智能制造發(fā)展行動方案（2015-2017）》等一系列政策舉措，鼓勵創(chuàng)新設(shè)計，推動“制造大省”向“智造強省”轉(zhuǎn)變。《中國制造2025浙江行動綱要》為浙江制造未來十年的發(fā)展，規(guī)劃了一條現(xiàn)實路徑。大批量的高端制造業(yè)落地浙江，新松杭州公司、舟山波音組裝基地、海洋高端船舶、臺州灣無人機產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚區(qū)等。人才培養(yǎng)需要與新興的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接，而高職人才是智能制造業(yè)中的中堅力量。

1.2擬解決的主要問題

經(jīng)過一年半的智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐，筆者認為，目前智能控制技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)過程中顯現(xiàn)出以下問題：

1.2.1 新興學(xué)科專業(yè)建設(shè)理論研究嚴(yán)重不足

首先，在高職高專招生目錄中，自2016年9月份開始新增智能控制技術(shù)專業(yè)，目前為止，全國已經(jīng)有103所院校開設(shè)，絕大多數(shù)是2017年開始招生，沒有現(xiàn)成供參考的人才培養(yǎng)模式。其次，2016年至2017年期間，我院教師對浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)外多家骨干示范性院校專業(yè)建設(shè)開展調(diào)研。筆者總結(jié)分析認為，大多數(shù)院校開設(shè)智能控制技術(shù)新專業(yè)都有一個共同的特點：機械、電氣和電子相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)基地、教師團隊和人才培養(yǎng)模式等體系建設(shè)非常完善，在《中國制造2025》藍圖的指引下，探索和研究如何將老牌專業(yè)提升為適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新興專業(yè)。最后，最早一屆智能控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生還需要1年半畢業(yè)走向工作崗位，目前尚無就業(yè)學(xué)生，因此缺乏專業(yè)認可度、崗位適應(yīng)性、薪資水平和專業(yè)對口率等數(shù)據(jù)提供就業(yè)崗位相關(guān)的理論研究。

1.2.2 專業(yè)群的各個專業(yè)不能有效交叉，且交叉點模糊

在目前的專業(yè)課程體系建設(shè)中，存在智能控制、機械、電氣和電子類專業(yè)群中的各個專業(yè)不能有效交叉融合，以及相互交叉點較為模糊，實踐體系及實訓(xùn)條件不能有機互通，難以滿足群內(nèi)各個專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)需求。

1.2.3 在新學(xué)科背景下，專業(yè)課程建設(shè)捉襟見肘

一方面，現(xiàn)有的理論課程教學(xué)、實訓(xùn)和實踐課，需要根據(jù)崗位知識和能力需求重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)。另外一方面，為應(yīng)對新技術(shù)和新崗位的出現(xiàn)，急需開發(fā)貼近工作崗位的新課程包。

1.2.4 實訓(xùn)條件和師資是新專業(yè)建設(shè)發(fā)展的兩塊短板

智能控制技術(shù)專業(yè)是以機械制造與自動化、機電一體化技術(shù)、計算機控制技術(shù)和電氣控制及自動化等專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展的以信息技術(shù)和智能控制技術(shù)為主，服務(wù)于智能制造業(yè)的多學(xué)科交叉專業(yè)。首先，對北京華航唯實、天津博諾、山東諾博泰、浙江天煌和浙江亞龍等教育裝備公司進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，具有專業(yè)特色的實訓(xùn)設(shè)備資源稀少。在師資建設(shè)方面，經(jīng)過多年參與教師招聘工作發(fā)現(xiàn)，引進教師的專業(yè)方向無法完全滿足專業(yè)教學(xué)的需要，教師的專業(yè)和工作背景基本上都是老牌專業(yè)，與專業(yè)教學(xué)需求吻合性較差。

1.3研究方法

為解決上述智能控制技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，開展了人才培養(yǎng)的多層面研究方案。以智能創(chuàng)新工匠班、專業(yè)社團建設(shè)、浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專創(chuàng)融合項目、浙江省大學(xué)生機器人競賽、浙江省大學(xué)生工程訓(xùn)練競賽、浙江省教改課題研究、實訓(xùn)設(shè)備改造和校企合作橫向課題研究等，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科技能競賽、教學(xué)改革、實訓(xùn)室建設(shè)和校企合作五個方面開展多層面的深度研究推動智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)。

2研究現(xiàn)狀分析

很多學(xué)校都提出高等職業(yè)院校發(fā)展科研的重要性，如何開展科研來帶動專業(yè)建設(shè)。施復(fù)興給出了高職科研明確的定位：根據(jù)高等職業(yè)教育的特點準(zhǔn)確定位高職院校的科研工作，形成高職院校科研工作服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的特色，提高高職院校的科研能力，提升職業(yè)院校的競爭力。

在如何提高高職院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量方面，歐陽新強調(diào)科研是高職專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量源泉，是高職院校教學(xué)的最基本、最基礎(chǔ)的支撐。

很多院校結(jié)合緊跟時代發(fā)展潮流的專業(yè)建設(shè)思路。劉慶紅提出利用技能導(dǎo)師工作室，構(gòu)建多位一體的綜合平臺，服務(wù)于教學(xué)。技能導(dǎo)師工作室引入學(xué)校、企業(yè)、用戶、政府多方面資源，構(gòu)建出一個集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實訓(xùn)于一體的綜合性平臺。在這個平臺上，對教師的教學(xué)能力、科研水平提出了新的挑戰(zhàn)，教師承擔(dān)項目、指導(dǎo)學(xué)生的過程中，加大科研的深度和廣度，與企事業(yè)單位技術(shù)能手一起攻克科研難題，完成對教師的企業(yè)過程培養(yǎng)，提升了教師的雙師素質(zhì) 。

學(xué)科競賽已經(jīng)公認為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提升專業(yè)建設(shè)品牌的有效途徑。肖云鵬提出科技競賽是集教學(xué)、科研和創(chuàng)新一體的人才培養(yǎng)模式，有效的提升大學(xué)生交叉學(xué)科問題的解決能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。緊密圍繞以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研、賽以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時強調(diào)構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、政府協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。

總而言之，各個高職院校都強調(diào)科研的重要性，借助科研來助推高效的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，把能力培養(yǎng)放在第一位，把高職教育定位在服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，是最接地氣的定位。

3科研助推智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本原則

綜合上述研究，總結(jié)起來有以下幾點建設(shè)性原則值得借鑒：

3.1務(wù)實教學(xué)

高等職業(yè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求的高素質(zhì)技能型人才。

技能競賽、教學(xué)改革、校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等科研活動需要服務(wù)于教學(xué)并提升及教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)能力的設(shè)定起源于企業(yè)工作崗位所需知識和能力。

3.2多層面科研

企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝、新技術(shù)層出不窮，高職教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)要緊扣企業(yè)生產(chǎn)需求。高職院校只有不斷的開展科研活動，才不會被牽著鼻子走。科研活動不只是狹隘教改課題、科技項目課題或者攻關(guān)課題，更是定位在更多廣度和深度的服務(wù)于教學(xué)所做出的研究性、創(chuàng)新性的教學(xué)活動。

3.3人本思想

人本位思想的高等職業(yè)教育最終目標(biāo)是促進人德、智、體的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有時代精神、做人與做事并重的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。我們不僅要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生在崗位群內(nèi)的升遷與后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)成效

4.1學(xué)生科技創(chuàng)新成果

2016級第一屆智能控制技術(shù)專業(yè)41名學(xué)生，經(jīng)過一年半的努力，已經(jīng)在多項省級技能競賽中取得了優(yōu)異成績。

4.1.1技能競賽方面

從大一第一個學(xué)期開始就培養(yǎng)學(xué)生積極參與省級技能競賽，學(xué)生的綜合能力得到大幅度的提高。2016年12月份獲得浙江省第三屆大學(xué)生工程訓(xùn)練競賽三等獎；2017年5月份獲得浙江省大學(xué)生機器人競賽-超市購物挑戰(zhàn)賽二等獎； 2017年11月份獲得浙江省大學(xué)生工程訓(xùn)練競賽-智能物流小車一個二等和一個三等獎；2016年12月份和2017年12月份分別舉辦電路板焊接和尋跡小車裝調(diào)校內(nèi)技能競賽，學(xué)生積極參與。

4.1.2科技創(chuàng)新項目方面

科技創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一塊核心內(nèi)容。智能控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生團隊申報的項目都得到了收獲。2017年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目結(jié)題1項；2017年臺州市大學(xué)生科技創(chuàng)新項目結(jié)題1項。

4.1.3專創(chuàng)融合方面

學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識，在校內(nèi)開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。2017年10月份，成立無人機航拍工作室，為校內(nèi)外戶外活動提供有償航拍和影視拍攝服務(wù)；創(chuàng)建3D打印創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品工作室，承接對外3D打印業(yè)務(wù)，并將設(shè)計3D打印機器人進行推廣銷售。

4.2學(xué)生受到企業(yè)的青睞

高職教育學(xué)生畢業(yè)工作的主要出口為就業(yè)，企業(yè)對專業(yè)的認知度和認可度非常重要。2016年至今，吉利汽車、浙江邁德醫(yī)療器械、永高股份等多家上市公司領(lǐng)導(dǎo)參觀和考察我院的實訓(xùn)基地，并對專業(yè)建設(shè)思路和發(fā)展方向給予認可，并愿意為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位。

5結(jié)語

智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)在還處在第一個三年探索期，多層面服務(wù)于教學(xué)的科研活動，可以全方位的探索人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，增強學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和吸引力。但在專業(yè)后續(xù)建設(shè)過程中，要對以下幾個問題進行系統(tǒng)的考慮：

（1）建設(shè)一支強專業(yè)技能、質(zhì)量過硬的師資隊伍，確保多層面的科研可持續(xù)開展。

（2）完善激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的機制。

（3）把建立校企合作作為常規(guī)化工作，開展以院校提供智力支持為主要方式的校企合作師資培養(yǎng)方式，聯(lián)合項目養(yǎng)發(fā)，以學(xué)生學(xué)徒、輪崗、定崗實習(xí)、就業(yè)為校企合作的工作重心。

（4）加強建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)外實習(xí)基地，加強緊密圍繞項目開展教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。

基金項目：2016年浙江省教育規(guī)劃課題（項目編號：kg20160971）。

作者簡介：黃輝（1983—），男，講師，碩士研究生，智能控制技術(shù)教研室主任，主要研究方向為智能控制技術(shù)、工業(yè)機器人集成應(yīng)用。

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