英語專業(yè)語音教學(xué)模式改革思路

宋燕　曲蒙蒙

摘 要 語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，在英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中不可或缺，是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。針對目前語音教學(xué)中存在的問題，本文從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面對語音教學(xué)模式的改革提出思路，以期提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 語音教學(xué) 改革 思路

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語音是語言的外衣，英語語音是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。王初明（2002）提出，語音學(xué)得好壞會輻射到整個英語學(xué)習(xí)，由此可見語音對于任何一個英語學(xué)習(xí)者的重要性。而對于以英語為專業(yè)、將來以英語為職業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生尤為重要。正因如此，語音在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中不可或缺，是專業(yè)新生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

《英語語音》是高等學(xué)校英語專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)技能課，是英語專業(yè)綜合訓(xùn)練課程和技能單項(xiàng)訓(xùn)練課程之一。該課程的目的是向?qū)W生系統(tǒng)介紹英語語音語調(diào)知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調(diào)的功能，基本上能正確使用英語語音、語調(diào)朗讀并表達(dá)思想，并為其他技能的學(xué)習(xí)和提高打下良好基礎(chǔ)。

針對傳統(tǒng)教學(xué)中形式單一、效果不明顯以及容易反彈等現(xiàn)象，在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)模式改革思路如下。

1教學(xué)方式要靈活

講解語音知識的主要方法是分析和對比。分析是指說明某個音的發(fā)音特點(diǎn)和方法；比較某個音素發(fā)音方法的異同。通過分析和對比的講授，讓學(xué)生能真正掌握每個音的發(fā)音要領(lǐng)。在語音課上，即要講授語音知識，更要進(jìn)行聽說實(shí)踐，而講清語音知識是為進(jìn)行正確的聽說實(shí)踐服務(wù)的。基于此，語音課堂可使用以下教學(xué)手段。

（1）講授法：讓學(xué)生明確不同階段的學(xué)習(xí)要求，同時對學(xué)生進(jìn)行必要的語音理論與發(fā)音知識的講授，做到授之以漁，避免學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中走彎路。課堂教學(xué)中，每一個新的語音信息的引入都要使用系統(tǒng)講授法，系統(tǒng)講解語音知識，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的語音練習(xí)。學(xué)生對語音知識清晰明了，可以有效指導(dǎo)課堂內(nèi)外語音實(shí)踐練習(xí)，并對選擇教育方向的學(xué)生今后的從教能力打下良好基礎(chǔ)。

（2）對比分析法：由于學(xué)生在初中和高中階段主要注重語法和閱讀學(xué)習(xí)忽略的語音，口語訓(xùn)練，所以許多學(xué)生在練習(xí)英語語音中始終受到母語的影響。主要表現(xiàn)在個別摩擦音發(fā)音問題，重音問題，尾音問題，以及語調(diào)問題。因此教學(xué)中必須重視英漢語音對比分析，最大限度地防止學(xué)生漢語語音習(xí)慣對英語語音掌握的干擾。另外，英語已經(jīng)成為世界交際語，不同國度人們的語音習(xí)慣也有區(qū)別，特別是英美語音這兩大語音體系具有差異，其對比分析教學(xué)也必不可缺，以減少學(xué)生在語音練習(xí)和日后交際中的困惑。

（3）提問法：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要的教學(xué)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音錯誤，及時糾正，并督促學(xué)生認(rèn)真聽課、按時保質(zhì)完成課外理論與實(shí)踐作業(yè)。檢查語音知識講授的效果以及語音練習(xí)熟練程度。課堂教學(xué)開始前的熱身中，提問學(xué)生對上一講知識的掌握、以及對課外口頭作業(yè)完成情況；課堂教學(xué)中，時時注意提問學(xué)生，考查聽課接受情況。

（4）討論法：啟發(fā)學(xué)生思考問題的積極性、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到開啟智慧、協(xié)作學(xué)習(xí)、共同提高語音能力的目的。組織學(xué)生分組或結(jié)對就語音學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，然后抽某個或數(shù)個小組向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。能夠調(diào)動學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，增加分析解決問題能力。

（5）作業(yè)法：讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，帶著問題和積極思考的狀態(tài)進(jìn)課堂；進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，練習(xí)所學(xué)技能。每次課后布置有針對性的理論記憶、查閱資料以及口頭練習(xí)作業(yè)，通過作業(yè)形式，使學(xué)生達(dá)到練習(xí)語音的目的和鍛煉獨(dú)立思考的能力。學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有獨(dú)立思考的意識，對應(yīng)該掌握的語音技能做到充分練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2教學(xué)內(nèi)容要豐富

（1）將語音教學(xué)從傳統(tǒng)的自下而上、以音素和單詞發(fā)音為主的教學(xué)與自上而下、以語句重音、節(jié)奏和語調(diào)為主的教學(xué)發(fā)法相結(jié)合。課堂教學(xué)中把重點(diǎn)放在單詞重音、連讀、話語重音、語調(diào)等方面的強(qiáng)化練習(xí)上。課堂教學(xué)活動更多地把語音教學(xué)和語言交際和任務(wù)性活動結(jié)合起來，同時也更注意到語音教學(xué)過程中學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）改變完全建立在結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)之上的傳統(tǒng)語音教學(xué)方法，應(yīng)把語音教學(xué)與交際法相糅合，從始至終把音素訓(xùn)練與語調(diào)、節(jié)奏、失爆、連讀等語音技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。根據(jù)成人學(xué)習(xí)語音的生理特性，適當(dāng)增加英漢語音、尤其是山東方言和英語的對比分析，盡量消除母語語音對英語語音的干擾。

（3）在講授語音理論知識的同時，有效地組織以學(xué)生為中心的生動活潑的課堂教學(xué)，最大限度地補(bǔ)充一些科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性的語音訓(xùn)練材料，真正把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，寓教于樂提高學(xué)生的語音水平。

3教學(xué)手段要多樣

（1）建立適合創(chuàng)新教育的考核評價激勵機(jī)制。采取語音學(xué)期達(dá)標(biāo)方案，對學(xué)生的語素、語流、語調(diào)表達(dá)等各方面語音語調(diào)實(shí)踐進(jìn)行綜合測試，這種考核方案避免了以往學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)完語音后就把它束之高閣的現(xiàn)象，又有效地杜絕了錯誤語音習(xí)慣的反彈，對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)是一種很好的引導(dǎo)。實(shí)施達(dá)標(biāo)方案有助于激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的動機(jī)，幫助他們端正態(tài)度、明確目的，這既符合語音學(xué)習(xí)長期性的特點(diǎn)，又符合素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求。

（2）運(yùn)用新媒體技術(shù)。在語音教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)英語電臺、投影、計(jì)算機(jī)多媒體語言室、手機(jī)微信等現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化環(huán)境，引領(lǐng)他們在網(wǎng)上尋求更多的語音學(xué)習(xí)資源如BBC，VOA及其他一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使他們在情景中練習(xí)語音，在語流中感受語音，在不知不覺中掌握語音，使語音教學(xué)真正從枯燥的音素訓(xùn)練中解放出來。

（3）語音與其他課程教學(xué)相融合。能否處理好語音教學(xué)與聽說、閱讀等教學(xué)的關(guān)系決定著語音教學(xué)的成敗。只有加強(qiáng)語音教學(xué)與其它課程教學(xué)的滲透性，充分利用一切時間把語音課上學(xué)到的語音知識付諸實(shí)踐，才能彌補(bǔ)語音課時的有限性，從根本上解決語音教學(xué)效果不佳的癥結(jié)。？語音與聽說密不可分，前者是后者的基礎(chǔ)，提高聽說首先要過好語音關(guān)。因此，寓語音學(xué)習(xí)于聽說訓(xùn)練中，互相促進(jìn)，也是語音學(xué)習(xí)不可忽視的重要一環(huán)。閱讀是語音理論知識的實(shí)踐形式。閱讀，尤其是大聲朗讀是對自己語音水平的檢驗(yàn)。因此，語音教師講授語音知識時，要借助一些聲情并茂的閱讀素材引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生去欣賞優(yōu)美語音給閱讀帶來的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時，閱讀教師也應(yīng)配合語音教師給學(xué)生分析授課中遇到的典型句子的語調(diào)，給學(xué)生灌輸一些語調(diào)常識，鞏固語音課所學(xué)理論，在課程交叉與滲透中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）完善試題庫、自主學(xué)習(xí)平臺和課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。運(yùn)用錄音和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，錄制或下載搜集所需的優(yōu)質(zhì)語音資料；建立結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范科學(xué)、涵蓋面廣的題庫；建設(shè)課內(nèi)外結(jié)合的自主學(xué)習(xí)和微課教學(xué)平臺；不斷完善網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

4實(shí)踐環(huán)節(jié)要配合

（1）結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的第二課堂活動，使課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活中，增強(qiáng)語言綜合能力。開展英語演講比賽、朗讀比賽、辯論賽、經(jīng)典短劇表演等活動，選送優(yōu)秀學(xué)生參加省、國家的各類比賽，為學(xué)生提供運(yùn)用英語、展示才華的活動空間，鍛煉良好心理素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)基本功和專業(yè)技能。

（2）針對不同水平、不同能力和興趣的學(xué)生，靈活運(yùn)用諸如課內(nèi)外筆試、口試、作業(yè)等手段，對學(xué)生既進(jìn)行單項(xiàng)評價又進(jìn)行綜合評價，目的在于促進(jìn)每個個體積極主動地學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

（3）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方法，開展 “實(shí)踐體驗(yàn)型”和“自我創(chuàng)新型”等新課型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

除此之外，還應(yīng)不斷提高主講教師隊(duì)伍教學(xué)水平，產(chǎn)出較高質(zhì)量的科研成果，建立一支趨于合理化的學(xué)科梯隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1] Harmer，J. The Practice of English Language Teaching [M]. London：Longman，1991.

[2] 胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3] 王初明.抓好語音訓(xùn)練，培養(yǎng)好心態(tài)[J].英語知識，2002（01）： 81.